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统编语文教材八年级上册第三单元整体设计

【单元分析】

“山川之美，古来共谈。”自然山水，各色不同，清幽，

雄奇，秀丽，险峻，巍峨，均显自然造化之妙。古人置身大

自然中，将山水与我融为一体，山水即我，我即山水，将“我”

与大自然浑然融合，又用我手写我心，将“我与自然”用自

己神奇之笔描绘出来。这些诗文都成为模山范水、写景状物、

情景交融的典范，极具审美价值。

这个单元的学习教师首先要引导学生初步认识、了解中

国哲学中的审美思维，从哲学认识的高度去学习本单元的内

容，并初步建立一定的哲学思维，还要从夯实学生学习文言

文的学习习惯入手，强化学生借助工具书自己解决问题的能

力，还要加强诵读，在一遍一遍诵读的基础上，加深对内容

的理解和把握。

【单元大概念】

模山范水、写景状物不同文体的山水诗文（内容）寄寓

着作者的山水情节。

【单元大概念层级分解】

模山范水、写景状物：模山范水中涉及到作者写什么，

如何写的内容。

文体：本单元核心的文体是骈文，这是需要扎扎实实让

学生掌握的，教师要通过讲解，学生要反复诵读，掌握这一

文体的要素和要求。

山水情怀：本单元的山水情怀是特定历史时期的产物，

认识魏晋时期山水诗文中表达的情怀要从哲学的高度去认识，

《记承天寺夜游》也有魏晋山水情怀，但鉴于苏轼是一个矛

盾集合体，在他身上虽然儒释道兼具，但最为核心的仍是儒

家思想，这是与他所处时代相吻合的。也就是苏轼的《记承

天寺夜游》在这个单元中可以单独作为一个个案来处理。

【单元学习目标】

1.掌握文言文的重点字词。在借助工具书和课下注释的

基础上，积累掌握本单元重点的字词句。

2.在反复诵读、整体感知的基础上，借助想象与联想。

仔细品味诗文，体会作者的山水情怀，并熟背本单元要求背

诵的所有文章。

3.初步从哲学的视角出发，探寻古人是如何模山范水的，

并学会运用一定的审美视角，进入文本，进入作者所描绘的

美好世界，进而净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热

爱，培养高尚的审美情操。

4.初步理解魏晋山水诗文中“无我与有我”这一审美范

畴，并做好与唐宋诗文比较学习的准备。

【单元大任务】

1.本单元的学习首先要从最基础的文言字词句开始，扎

扎实实夯实学生学习文言文的基础，增加文言积累的厚度。

2.本单元的学习，要加强诵读能力的训练，在学生反复

诵读的基础上增加文言文学习的语感，还要借助想象与联想

引导学生进入审美的世界。

3.本单元的学习要初步建构学生的审美思维和哲学意识，

引导学生学会从不同角度进入文本所描绘的世界，初步认识

魏晋诗文中“我与无我”这个哲学概念。这是本单元学习的

重要任务，也是最难的任务。

4.本单元的学习，还要学会描写景物，尝试运用多种手

法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。

本单元难点：

要求自己屈从社会现实，让自己蓬勃进取的心冷却下来

而归向淡泊‚这是谢灵运山水诗中矛盾冲突发展的“言”→“意”

的逻辑层面。【张金梅.言意之辨———谢灵运山水诗的内驱

力】

书不尽言，言不尽意。作者既要得意忘言或寄言出意，

读者又需会通其义而不以文害意。而这恰好是其言意观的深

刻意蕴之所在。【张金梅.言意之辨———谢灵运山水诗的内

驱力】

【课时与课段】

本单元的学习，分为四个课段，分为13课时。