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教师发展教师·TEACHER2019年7月

JiaoShiFaZhanJul.2019

高校女教师职业幸福感提升助推幸福活力课堂

1，2111

孙金煜，龚淑婷，顾 婷，佘 砚

（1.华东理工大学材料科学与工程学院，上海 200237；2.华东理工大学材料国家级实验教学示范中心，上海 200237）

摘要：文章以华东理工大学为例分析讨论了新时期高校女性教师的职业幸福现状。通过调查问卷测评了120

位华东理工大学女教师，得出影响女教师职业幸福感的主要因素为工作压力大、社会和家庭负担重。其中影响

女教师职业幸福感的主要因素对不同年龄段女教师的侧重各有不同。总体显示，华东理工大学女教师的职业幸

福感较高，虽然客观压力无法避免，但是多样的工会活动、学生对教师的喜爱和尊重、社会和上级的认可均有

助于提升大学女教师的主观职业幸福感。同时，通过抽样学生认可度较高的教师的问卷表并结合访谈，发现职

业幸福感高的教师往往能够将幸福和快乐带入教学，课堂教学效果较好。很多深受学生喜爱且将课上得生动活

泼的女教师，其自身的职业幸福感也较高。

关键词：高校女教师；职业幸福感；课堂教学效果

中图分类号：G645.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-21 文章编号：1674-120X（2019）20-0101-02

自从习近平总书记提出了“中国梦”之后，我们常常会随机抽取120名华东理工大学女教师进行抽样调查。情感维

将“幸福”这个词挂在嘴上。在社会主义新时期，大多数人度以家庭、婚姻、子女教育和师生关系为主要调研对象，职

都在寻找幸福。幸福被认为是生活质量最重要的组成部分，业维度根据教师特性以薪金、职称、工作环境、工作绩效、

比金钱和自尊更能影响人们的生活质量。幸福取决于很多东科研业绩、教学业绩等满意度为评价指标，社会维度根据学

西，包括收入、劳动力市场状况、工作特点、健康、休闲、校管理制度认同度、社会地位认同度、家庭地位认同度以及

家庭、社会关系、安全、自由、道德价值观等。幸福的指标人际关系为主要评价指标，认知维度则以对教师职业的认

主要受休闲活动、社会生活、工作满意度、婚姻等外部因素，同度、教师职业道德认同度为评价指标，身心健康维度以身

以及奋斗目标、个性和各种情况的应对方式等内部因素的影体健康情况和心理积极与消极情况进行测评。同时根据教师

响。生活在不同社会的人，会在不同的地方寻找到幸福。有的教学和科研情况抽样访谈10名具有鲜明特点的教师，并

些人可以在物质产品等外部因素中寻找到幸福感，也有些人将访谈结果与问卷结果进行横向比较，并统计分析问卷结果。

是在自我实现等内在因素中寻找到了幸福。最终完成华东理工大学女教师幸福指数的测评以及教师幸福

人们可能在不同的地方寻找幸福，但是人们的共同目标指数与幸福活力课堂的内在联系的研究。

是找到幸福。幸福是个人判断其生活的整体或部分的满意程二、总体幸福感分析

度，包括各种积极的情绪状态，比如快乐、愉悦、舒适等。在所调查的120名女教师中，根据测评，综合平均分超

幸福可以提升人们的身体健康水平，甚至延长人类的寿命，过4.5分，感觉非常幸福的仅有2人，占总人数的1.67%，

能够正面影响人们的工作表现、社交能力、利他主义、创造感觉比较幸福的为71人，约占总人数的60%，感觉一般幸

性思维和解决问题的能力，有利于人们的心理健康，成为合福的占27.5%，不幸福和非常不幸福的约占10%。这一调查

适的外部压力缓冲器。而作为中国社会教育中坚力量的高校