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小班幼儿情绪案例分享教案设计

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小班幼儿情绪案例分享教案设计

小班幼儿情绪案例分享教案设计

一、案例描述

1.案例一：拒绝午睡

午睡前小朋友们都脱了鞋子准备入睡，可是浩浩小朋友却一直在哭着喊着不脱鞋子，他一直说：“我的鞋子是我的好朋友，我不脱鞋子。”我们老师尝试着引导他，让他明白午睡时脱鞋子可以帮助他更好的入睡，但都没有效果。这时，我们老师灵机一动，对他说：“那你把鞋子放在椅子上，等睡醒了再拿回来。”他听了之后果然同意了，等睡醒之后他果然又高兴地穿上鞋子了。

分析：浩浩小朋友因为无法理解午睡时脱鞋的好处而情绪低落，哭闹不止。教师通过巧妙的引导，帮助他理解了午睡时脱鞋的好处，顺利解决了问题。

2.案例二：尿裤子的小朋友

早上来园时明明说：“我拉裤子了。”可是一整天的时间里他都一直在哭，也没有吃饭。老师问：“你怎么了？”明明说：“我尿裤子了。”我们老师就帮明明换上了干净的裤子。我们老师问：“裤子是怎么尿湿的？”他说：“我不知道什么时候就尿湿了。”我们老师就对他说：“以后尿湿裤子就告诉老师，要不然感冒了怎么办？”他也点了点头。可是下午他又开始不愿意来幼儿园了，甚至有分离的焦虑，怎么都不愿意和老师进教室。这时我们就给他家长打电话说明了一下孩子的情况。第二天再来园的时候，明明主动说：“我妈妈今天带我去了厕所。”我点了点头对他说：“那以后记得每天都去上厕所哦。”从这以后，明明小朋友再也没有尿湿过裤子。

分析：明明小朋友因为尿湿裤子后没有得到及时的帮助而感到焦虑和不安，甚至有分离焦虑的情绪产生。教师通过鼓励和提醒，帮助明明解决了问题。但是第二天他仍然不愿意来幼儿园，甚至有分离焦虑的情绪产生，这是由于他对教师的不信任和对幼儿园环境的不熟悉造成的。因此，家长和教师需要多给予关心和鼓励，帮助他尽快适应幼儿园的生活。

二、分析原因

小班幼儿情绪波动大、易受感染、好奇心强、自我控制能力弱。他们在与周围人的交往中容易产生各种情绪体验。正是在这种情绪的感染和熏陶下，小班幼儿情绪发展才会不断向前推进。从以上两个案例中我们可以看出小班幼儿在情绪方面表现出来的特点主要有以下几个方面：

1.情绪感染性：小班幼儿情绪发展受周围环境的影响较大，他们易受感染，情绪波动较大。例如案例一中浩浩小朋友因为无法理解午睡时脱鞋的好处而哭闹不止，而教师通过巧妙的引导帮助他理解了午睡时脱鞋的好处后，浩浩顺利解决了问题。案例二中明明小朋友因为尿湿裤子后没有得到及时的帮助而产生了焦虑的情绪反应。但教师给予关心和帮助后他又愿意上幼儿园了。

2.好奇心强：小班幼儿对外界的好奇心能够促使他们积极地去认识周围世界，并且在探索过程中获得相关的情绪体验。比如他们会因为成功解开一道数学题而兴奋不已，同时会持续产生积极的情绪；相反，在游戏活动中没有得到满足则容易哭闹不止或沉默不语等消极情绪的发生。从以上案例中我们也可以看出当孩子们对于某个物品产生好奇心而要求不能得到满足时往往就会情绪爆发或者由于没有明确的要求而导致解决问题的失败从而引起不必要的纠纷等不良的情绪反应等。

3.自我控制能力弱：小班幼儿在情感态度方面主要表现为自我中心化，不能站在别人的角度考虑问题；他们不会主动调节自己的行为去适应环境的变化；遇到问题时往往会产生消极的情绪反应或以哭闹的形式表现出来。例如案例二中明明小朋友不愿意上幼儿园甚至是产生了分离焦虑的情绪就是由于他不会主动调节自己的行为去适应环境变化造成的。因此幼儿需要从情绪表达、行为调节等方面去尝试不同的表达方式以适应周围环境的需求同时逐步增强其自信心并使其不断从周围环境中得到良好的情绪熏陶和影响因此教师应该更加注重对于孩子们的培养意识、养成独立解决问题的习惯以及提升自信心等方面的培养同时增强教师自身的情绪处理能力从而更好的引导幼儿在园的成长与发展

三、对策及建议

1.教师需以身作则，成为幼儿的学习榜样

在幼儿心目中教师是很有力量的榜样，教师的言行、态度对幼儿具有深刻的影响。当幼儿在生活上遇到困难时教师可以和幼儿一起解决问题并给予幼儿一定的鼓励和支持。例如案例一中教师通过与浩浩的谈话让幼儿感受到被尊重和理解的同时也激发了幼儿表达自己情绪的愿望并使其逐渐学会调节自己的情绪；而案例二中教师也通过和幼儿的谈话让幼儿感受到被关注和支持的同时也增强了其自信心并使其愿意主动表达自己的意愿和想法。因此教师应该成为幼儿学习的好榜样

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一、案例分享

案例一：不爱午睡的小明

小明是我们班一个非常有个性的孩子，他不喜欢午睡，每次到了午睡时间，他就会拿起自己的玩具，在床上爬上爬下，甚至还会大声唱歌。开始的时候，老师还会尝试着和他沟通，告诉他午睡的重要性，但是并没有什么效果。后来，我们尝试了以下的方法，效果还不错。

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