《我与地坛（节选）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.pptx

《我与地坛》说课;;PARTONE;;;;PARTTWO;;富有哲理的语句，这可以作为理解作者思考的突破口，阅读时要重点关注。要在阅读过程中与作者“对话”，形成边阅读边思考的习惯。

文中除了对生命的思考，还有一条线索是对母亲的怀念。体会其中的母爱，想想为何作者怀有痛彻心扉的悔恨和对母亲深深的歉意。史铁生的思考发自内心深处，执着而坦诚，这正是这篇散文的感人之处。注意欣赏文章是如何在清明如

静水般的行文里，表达诚挚感情的。;1.理清《我与地坛》的脉络线索，品味“地坛”在全文的作用，理解“我”“地坛”和“母亲”之间的关系。

2.分析《我与地坛》中的三处写景句子，学习借景抒情的写作手法，体悟作者对生命的思考和感悟。

3.细读文本，通过解读母亲的行为，体悟深沉的母爱，理解我对母亲的愧疚、痛悔和怀念之情。;PARTTHREE;1.分析《我与地坛》中的三处写景句子，学习借景抒情的写作手法，体悟作者对生命的思考和感悟。

2.细读文本，通过解读母亲的行为，体悟深沉的母爱，理解我对母亲的愧疚、痛悔和怀念之情。;1.体悟作者对生命的思考和感悟。

2.理解作者对母亲的愧疚、痛悔和怀念之情。;PARTFOUR;;;PARTFIVE;;第二课时;PARTSIX;课标学习任务群五“文学阅读与写作”中有“引导学生阅读古今中外诗歌、散文，小说，剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”结合这一课标和教学重点中“学习借景抒情的写作手法”，布置如下作业：;地坛不仅是一个自然社会环境，实际上也由于史铁生的思考与书写成为了他生命的重要组成部分，成为了一个具有独特精神内涵的文学空间。景物与人物、环境与角色的命运密切相关的现象在文学作品中还有很多，请同学们结合自己的阅读，进一步思考不同作者如何塑造独特的景物环境，特定的景物环境如何触发和影响人的感受与命运。;PARTSEVEN;1.整堂课较好地贴合了课标和教学目标，在教学中能很好地突出教学重难点，使学生理解整篇文章。

2.把握文章主旨，引导学生进行生命???思。当前学生的抗挫折能力较弱，以本文史铁生遭受挫折后重新站起来和史铁生与母亲之间的爱为引导，教授学生直面挫折现实，珍爱生命，热爱生活，珍惜和家人之间的亲情。

;3.在作业的布置中可以为同学推荐一些与作业相关的文学作品，而不是盲目的让学生去寻找。

4.可以在课后开展巩固活动：假设学生是一名记者，穿越时空与史铁生先生相约地坛进行一次面对面的访谈，你会聊些什么？邀请学生行动起来，更好地体会作者、地坛与母亲之间的关系。

;感谢聆听