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重视情绪管理，提升小学班主任任职意愿

作者：龚芹

来源：《中小学班主任》2024年第03期

［摘要］情绪管理是教师在班级管理中不可忽视的关键因素，它直接影响着教学质量和

学生的整体发展。本文通过强调小学班主任情绪稳定对于营造班级氛围、提升学生的情绪管理

能力的重要性，讨论如何帮助教师稳定情绪，提升班主任任职意愿，由此增强教师的教学成就

感，提升教学幸福感。

［关键词］小学班主任；情绪管理；班主任任职意愿

教师需要管理和调节自己的情绪以营造积极、支持性的学习环境，这包括维护积极的课堂

氛围、应对学生多样化的情感需求及处理家长和任课教师之间的关系等。当这些情绪得到有效

的管理和支持时，班主任会感到工作具有成就感和满足感，从而增强他们继续任职的意愿。然

而，由于小学班主任面对的是不同成长背景、不同学习能力和不同情绪需求的学生群体，在教

学过程中，班主任需要适应并满足学生的多样化需求，同时保持积极和支持的态度，这对班主

任的情绪调节能力提出了更高的要求，导致目前小学教师在班主任这一职位上就职意愿不高。

据此，本文从情绪管理出发，探究如何提升小学教师的班主任就职意愿。

一、小学班主任情绪稳定化的意义

小学班主任常见的情绪问题包括情绪耗竭、情感冲突、长期的焦虑感和挫折感、处理学生

问题所带来的情绪压力等。这些问题常常源于教育领域的复杂性，给班主任的情绪管理能力带

来的挑战。有效的情绪管理对于帮助班主任应对教育教学问题、提高教学质量、提升职业满意

度至关重要。

（一）营造积极向上的班级氛围

班主任作为班级的领航者，其情绪状态直接影响到班级的整体氛围。首先，当班主任能够

保持情绪稳定时，便能够以积极、平和的心态来引导学生，有助于构建一个安全、和谐的学习

环境。这种环境不仅有利于促进学生情绪的正向发展，也为学生的学业成就和人格发展提供了

肥沃的土壤。其次，在日常班级管理中，稳定的情绪能够帮助班主任更加理性地应对班级中出

现的各种情况，包括学生间的冲突、学习上的困难等。这种处理方式能够为学生树立恰当解决

问题的典范，有助于增强学生的情绪调节能力，丰富冲突解决技巧。最后，班主任情绪的稳定

也是其个人教育理念和教学方法得以顺利实施的关键。一个情绪波动较大的班主任可能会在教

学过程中出现情绪化的反应，这不仅会干扰教学进程，还可能对学生造成负面影响。相反，情

绪稳定的班主任能够更加深入、系统地实施教育策略，促进学生全面发展。

综上所述，小学班主任情绪的稳定化对于营造积极、健康的班级氛围具有至关重要的作

用。

（二）增强学生的情绪管理能力

在小学教育中，班主任的角色不仅是知识的传授者，更是学生品德和情绪发展的关键引导

者。首先，小学生正处于人格和情绪发展的关键时期，他们倾向于模仿周围成人的行为和情绪

反应。情绪稳定的班主任能够以平和、理性的态度应对教学和管理中的各种挑战，学生通过观

察和模仿班主任的行为，可以学习如何有效地管理自己的情绪，并在面对困难和挑战时保持冷

静和理性。其次，班主任在情绪管理方面的表现也会对学生的社交技能和学习态度产生深远的

影响。班主任通过展现同理心、耐心，可以帮助学生建立积极的人际关系，学习如何在不同的

社交环境中适应和表达情绪。例如，当学生面临失败时，班主任的鼓励和支持可以帮助学生建

立积极的自我观，提升抗挫能力。

二、指向小学班主任任职意愿提升的情绪管理策略

班主任在日常教育工作中，如果无法进行有效的情绪管理，长期的情绪压力和劳累可能导

致工作满意度下降，甚至产生离职的念头，尤其是当班主任感觉自己在情绪方面得不到认可或

支持时，这种负面影响更为显著。因此，学校和教育管理部门需要重视班主任情绪管理，为班

主任提供必要的支持和资源，以帮助他们更好地应对工作中的情绪挑战，保持职业热情。

（一）组织教师交流会议，缓和疲惫心理

在情绪易波动的情况下，小学班主任首先要合理宣泄负面情绪，注重自我调节，提高自我

意识，由此帮助教师减轻工作压力和职业倦怠感。其次，班主任需要增强同理心，提升沟通技

巧，建立和维护积极的师生关系，从而减少不良情绪问题的产生，进一步减少影响任职意愿的

不利因素。当班主任感到自己在情感上得到足够的支持和理解，他们更有可能体验到职业满足

感和成就感，进而提升他们的任职意愿。

从学校的角度而言，学校可以通过定期组织教师交流会议，为班主任创造一个互相学习和

分享的环境，使班主任可以自由地与其他教师分享教学技巧和情绪管理经验。此外，学校也可

以鼓励教师建立专业学习社群，通过线上、线