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小班区域游戏案例及反思教案

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小班区域游戏案例及反思教案

小班区域游戏案例及反思

一、活动背景

小班幼儿喜欢游戏，尤其是角色游戏，他们在游戏中快乐的成长。为了满足幼儿的需求，我班在创设“娃娃家”的同时，又增设了“理发店”和“超市”两个游戏区域，为幼儿提供了一个充分展现自我、自由发挥的空间。

二、案例描述

1.娃娃家

娃娃家是幼儿比较熟悉且感兴趣的地方，小班幼儿喜欢模仿成人的言行举止，模仿力强，所以他们很乐意扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等角色。在这个区域中幼儿常常会围着自己设置的家具旁说笑、争吵，对家长来说自己创设的区域总是能够满足孩子的需要，所以也没有过多的去干涉孩子。可一段时间后，“娃娃家”的区域比较冷清，孩子们不再像以前那样热衷于这个区域了。

2.理发店

理发店是幼儿比较向往的地方，因为理发对他们来说是比较新奇的地方，他们总是会用好奇的眼光去观察理发师的一举一动。在理发店中老师请几个“大朋友”作为“理发师”角色加入引导帮助小朋友参与游戏中，而且发型也比较适合小班幼儿的口味“蘑菇头”、“羊角辫”“等幼儿熟悉的发型，而且在理发的同时还有各种的配套活动出现。刚开始几天还比较吸引小朋友们来参与游戏，但没几天大家似乎都不愿去理发了，那头发的梳、剪等一些后续工作需要孩子来参与维持游戏顺畅的开展。于是孩子们相互之间的协助就显得非常弱了。

3.超市

幼儿都比较熟悉超市的一些流程以及相关称重的过程和货架上的物品名称等都相当熟悉了。每天下午进超市购物的顾客很多而且总会在老师的帮忙下布置的井井有条。因此对于游戏的重复性，孩子开始慢慢的减少购物的次数以及去超市购物的次数了。一段时间下来孩子不那么爱去超市了，不愿意做营业员了也不愿意去购物了。而每次只能以轮流的形式勉强开展下去。

三、案例分析

通过观察和分析发现主要存在以下原因：

1.角色之间互动少：在以往的角色游戏中我们常常注重的是对角色的设置和角色的模仿上，而忽略了角色之间的互动。而在新纲要中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿只有在与多种角色的互动中才能获得全面的发展。在“娃娃家”“超市”“理发店”中除了让孩子们体验角色的特点外还应引导幼儿互相帮助、协商合作的精神培养其社会交往能力的发展。

2.内容单一不丰富：孩子在游戏中出现的问题也正是我们老师需要思考的问题。如何让孩子从“要我玩”变成“我要玩”积极的参与到游戏中来？如何丰富游戏的内容吸引孩子的眼球？如何让孩子在游戏中得到发展？这些问题的答案成为了老师思考的关键所在。首先在游戏环境的创设上老师应投放更多的材料吸引孩子的眼球，让幼儿有更多的操作材料。其次可以投放更多的道具以及角色所需要的道具吸引孩子加入游戏中。让幼儿自主的参与游戏中得到更好的发展。最后我们还可以多创设一些合作的机会和沟通的机会让孩子们自主的和同伴交往沟通与合作交往的能力得到提高和发展。

四、调整策略

(一)家园配合共同培养孩子的交往能力

家园合作对幼儿交往能力的发展具有重要作用，只有家园一致才能有效地促进幼儿交往能力的发展。家庭与幼儿园积极配合，不仅能让幼儿更好的融入幼儿园的生活还能为幼儿的交往创造更多的机会，让孩子喜欢参与到游戏中与同伴一起互动学习、共同进步从而促使幼儿的社会交往能力得到进一步提高！针对“娃娃家”“超市”“理发店”出现的种种问题，家长可以从以下几个方面进行培养：

1.学习交往：家长可以在家里有计划的与孩子进行一些交流并说出自己的看法与孩子分享一些好的交往经验以此来提高孩子的交往能力让孩子知道交流是成长中必不可少的部分；同时还可以根据不同主题来给布置不同的任务并在完成任务的途中鼓励幼儿通过协商、沟通、合作的方式来达成自己的目标同时可以适当的给与表扬增强孩子的自信心让其以后积极的去参与到互动当中去2.互相帮助：老师与家长应给孩子创造一些机会让他们跟同伴一起参与到游戏当中来通过提供玩具材料来引导孩子学习一些交往的技能并积极的鼓励孩子去尝试跟同伴一起玩耍并给与一定的奖励来激发孩子参与游戏的积极性；同时家长在家中也应多鼓励孩子去帮助家人做一些力所能及的家务以此来培养孩子的责任感和自信心促进孩子与他人之间的友好关系进一步培养孩子的交往能力；3.重视情感交流：对于不同年龄段的幼儿他们的心理需求也有所不同我们应该关注幼儿的情感需要通过微笑、抚摸、拥抱等肢体语言以及亲密的交谈声、欢笑声来给孩子们营造

小班区域游戏案例及反思教案

一、活动目标

1.幼儿能理解区域游戏的基本规则，并愿意参加区域游戏活动。

2.幼儿能根据意愿选择合适的区域进行游戏，并遵守规则。

3.幼儿能与同伴友好相处，互相谦让，体验游戏的乐趣。

二、活动准备

1.准备各种游戏材