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初中英语课堂有效教学策略课题研究方案5篇

第一篇：初中英语课堂有效教学策略课题研究方案

初中英语课堂有效教学策略课题研究方案

一、问题的提出

英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。学以致用，学生在

课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用，因此，作为教师就要在

日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维。因此，

当前应该将创新运用到新教材的教学实践中来，在创新这个力点上做

文章，下力气，产生推进教学效果的巨大重力，以实现教师的科学指

导与学生的轻松学习的和谐统一。确保英语教学持续、有效、健康的

发展。一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，

只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助

于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话

给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，

而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，

增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之

急。

二、课题研究的现实意义

课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质

教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加

教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。

本课题的研究主要是要通过教研组活动，找到初中有效教学的共同原

则，使之能有效地、有针对性地解决初中英语教学中的一些难点，真

正提高课堂教学的有效性，提高洛社初中英语教学的整体质量，提高

本组老师的整体素质。

三、课题研究的主要内容

（一）“有效备课”——加强集体备课发挥群体优势

集体备课是一种较好的备课形式，长期进行集体备课能使教师受

益很多：首先，它能集众家之长，以研讨的形式提高备课的实效性，

而且在集体备课时能够及时发现问题、解决问题，从而为其他教师的

备课提供依据，避免了更多的人再走弯路。集体备课的另一优势还在

于它有利于教师能够集中不同层面的学生问题或者一个学年段学生的

实际进行备课，充分体现出面向全体学生的教学思想。为提高教师备

课的有效性，可以把个人备课和集体备课结合起来，进行课前备课和

课后备课。（1）课前备课

和传统备课方式一样，教师在课前备课时也要研究教学目标，钻

研教材，落实知识点、重点、难点，广泛收集资料。但与传统备课方

式中“孤军作战”相比，我们认为在此过程中可以采取个人备课和集

体备课相结合。

在实践中，我们先对此进行了尝试。实践对象七年级备课组，我

们备课组有七位老师,从一开始，我们就以集体备课结合个人备课进行

了实践。我们先确定每次备课组活动的主讲人，主讲的教师应做事先

准备，其他教师也要拟订相应的教学内容和教学方案。而在集体备课

的过程中，各教师拿出自己精心准备的方案，以一人主讲，集体讨论

的方式进行备课。我们每一位教师在集体备课中，都积极参与讨论，

对课堂中学生主体性的凸现、能力的培养、重难点的突出与突破等方

面都发表自己的意见。然后再对教案进行修改，整合成比较优秀的教

案，同时利用备课组的合力搜集、整理资料，制作课件，为课堂教学

做好充分的准备。通过集体备课中交流修正，使每位具有不同智慧水

平、知识结构、教学风格的教师都能互相启发、补充，共同提高。其

中，本人的教学风格较为活跃，重视学生思维能力口语能力注重每节

课的“导入”环节的设计；黄婷较为擅长语法课的教学，知识点、语

言点讲解清晰。同时，在集体备课、多媒体资源共享的基础上，针对

自己所带班级的学生的具体情况，加入自己的见解，每位老师制定了

各自具体的教案，使自己所任班级的教学质量更有效，从而带动整个

年级课堂教学的有效性。总的来说，这一尝试还是较为成功的，整个

年级的教学质量也较令人满意。

（2）课后备课

在教学活动中，多数教师注重的是“课前”和“课中”。对课后

往往不够重视。而实际上，在课后做些教学反思，写些教学心得，然

后再改写教案，进行课后备课来提高课堂教学效果。（1）教师反思课

堂教学效果。根据课堂教学的构成因素，可以从以下几方面去考虑课

堂教学的实效问题。①“学”效。即学生“学”的效果。可以通过多

种方式进行检验。②“师”效。即教师“教”的效果。反思的方面有：

教的内容是否明确；教的要求是否明白，是不是达到了本课程的要求；

教的方法是否妥当；③“理”效。即对教材处理的效果。一看对教材

的增添内容是否有效；二看对教材所作的必要的删减是否合理；三看

对教材的排列顺序