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【高中语文】高三语文教案《咬文嚼字》

【高中语文】高三语文教案《咬文嚼字》

教案“尖刻的话语”

咬文嚼字

[教学目标]

1.理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。

2.论文的论证结构和论证。

3.分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。

4.在阅读和写作中培养“刻苦自励、不断创新、思想情感一致、语言精炼”的谨慎精

神。

【教学设计】

通过比较阅读，我们可以引导人们思考“尖刻的文字”和“好读而不懂”的不同审美

追求。

【教学过程】

A部分

一、导入新课

清代唐彪引用吴书清在《读书书》中的一句话：“一篇文章如果写得不加修饰，就已

经足够了。其次，必须仔细思考，仔细修改。如果文章已经起草，就会从头到尾加标点。”

你能列出文学史上哪些作家属于前者，哪些作家属于后者吗？

前者有李白。后者如贾岛、王安石、欧阳修、曹雪芹等。(贾岛有关于推敲的典故。

王安石修改了《春风碧江南岸》一句，并将其作为一个好故事传播开来。欧阳亭的开

头经过了仔细的修改。《红楼梦》是“读十年，增删五次”。）

提问：古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少，而大多数人却都要“咬文嚼字”，

苦苦修改呢?这节课我们就来研究一下这个问题。

二、整体感知

1.快速浏览全文，熟悉主要内容。

2.根据“学习优先级”制定学习目标。

三、课文分析

1.澄清意见和材料之间的关系。

首先，让学生找出本文在论证中所运用的材料。

（1）郭沫若听了演员的意见，在《屈原》中换了一句台词。

(2)《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。

（3）《史记》对李广射虎的描述，王若旭对它的改变。

(4)韩愈帮贾岛斟酌诗句。

（5）“严”一词的直接和联想意义。

(6)《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。

（7）评论“柳腰桃面”等成语。

其次，让学生分析作者运用这些材料要证明的观点。

以上七种材料可总结如下：

(1)炼字的重要性。在结构上起到一个引起下文的作用。

（2）古代伟大的作家都很重视人物的提炼，而古代伟大的作品就是人物提炼的典范。

(3)文学借文字表现思想情感;文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有

凝炼。

（4）语言的变化会同时改变思想和情绪。

(5)①字有直指的意义，有联想的意义。②文学的文字有时却必须顾到联想的意义。

（6）充分利用联想的意义会给文章增添色彩。

(7)联想意义的误用会造成流弊。

第三，询问学生是否可以改变这些演示材料的位置。例如，王若旭对《史记》中李广

打虎一段的改写，以及对“和尚在月下敲门”一句的审议。

答案是不可以，因为每个分论点和它的论据都是相对应的，两者密切相关，不能调换。

2.阐明文章的结构。

全文共分8个自然段。

①②自然段是文章的第一部分。写“连”这个词很重要。

③④⑤自然段是文章的第二部分，写文字的改动关系着作者的思想感情。

⑥⑦自然段是文章的第三部分。写文学作品时，我们应该注意词语的联想意义。

⑧自然段是文章的第四部分，总结全文，提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。

3.本文的中心论点是什么？

无沦阅读或写作，都必须有——字不肯放松的谨严

作者反复强调文字与思想情感的密切关系，从根本上把握了文字的本质。本文指出了

思考文字的根本途径，即“思考文字就是真正“思考”思想和情感”。也就是说，“咬字

和咀嚼词”的真正意义应该从思想感情开始，以最恰当的思想和情感表达为最终目的，然

后进一步考虑词语，而不是盲目追求形式和肤浅的文章，正如朱光潜先生所说的那样。

“文学通过文字表达思想和情感：如果文字上有歧义，似乎思想不透彻，情感不简洁。”

4.小结。

论证中列出的材料必须清楚有力地证明相应的观点，否则，材料使用不当。材料和思

想之间的关系应该是对应的和最优的。

第二课时

一、明确的目标

对比《咬文嚼字》与《不求甚解》两文，思考其观点提出的不同角度，并让学生通过

对比形成自己的看法。

二、整体感知

阅读马南?《不求甚解》一文。

三、对《不理解》一文的分析

1.