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浅谈小学语文教学中的美育

浅谈小学语文教学中的美育

审美教育的过程是知识交流的过程，是心灵沟通的过程，更是生命提升的过程。

审美教育是一种感受，是一种情怀，更是一种境界。

题记

近代著名教育家察元培说：美育者，应用美学理论于教

育，以陶养感情为目的者也。也就是说，美育，是通过一定的审美对象，获得一

种美的感受，体验一种美的情怀，进入一种美的境界。总之，在孕育一种美的精神。

而美育反映在语文教学活动中，即是要求教师要以语文教材为根底的一种审美教育。

文质兼美的语文展现了一个个璀璨夺目的美的世界：小说中的人物美、语言美、

充实美；诗歌中的意境美、节奏美、情感美；散文中的洒脱美、象征美、风情美，异

彩纷呈，美不胜收。总之，语文教材为我们提供了丰富的美育内容，是语文教学进展

美育教育的根据和源泉。下面，笔者谈谈自己是如何在小学语文教学中表达审美教育

的。

1初读文本，感知情境美

1.1巧设导语，初尝语境美

语文课姓语，语文课研究的是语言艺术，学生在美的语言环境中学语言、用语

言，凭借语言陶冶情操、提炼精神，升华人格。所以，语文课，语言是根本，是一切

的凭借与基矗其中，教师的导语非常重要。课堂上，教师优美的、充满激情的导语，

会营造出一个诗意的语言环境，让学生浸润其本文由论文联盟搜集整理中，语言被催

生，情感被催化，师生情感在情意浓浓的环境中激荡、共生，使学生受到美的语言的

感染，激情的触动，情理的启迪。

1.2利用媒体，直观感受美

教学中能否到达美的境界，主要取决于教师对教学境界的追求。教师要在教学境

界中追求美，适当运用教学手段给学生以美的感受，让学生能看得见、听得见、摸得

着，从而产生一种愉悦之感。

1.2.1用眼睛看到美

在小学语文教材中，插图众多，形象逼真。插图把抽象的东西转化为详细的形

象，课件把静态的形象动态化，符合人们从感性到理性的认识规律，适宜小学生开展

的特点，因此它能引起学生兴趣，起到随风潜入夜，润物细无声的潜移默化的教学效

果。?四季?是一首富有童趣的诗歌。诗中四幅插图通过对春天的小草、夏天的荷叶、

秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描绘，表现四季的特点。插图色彩明

丽，形象生动，便于学生观察和想象，只有在脑海中留下深化的印象，才能激发学生

对大自然的喜欢之情。

1.2.2用耳朵听到美

在语文教材中，声情并茂，感情细腻的好文章不少。这些文章单凭讲解或让学生

朗读难以唤起学生的直观形象，也难以领会其中特有的艺术情感。在教学中恰到好处

地使用好音乐教学，就能在课文和学生内心之间架起一座桥梁，把学生引导到一个更

广阔的艺术境界，这是由音乐的特殊作用所决定的。音乐是情感艺术，音乐给人情感

的移入比其它艺术有更直接更有力的进入情感世界。由旋律、节奏和声响等音乐语言

所创造的音乐形象，具有声态﹑动态等一系列形象化特征。美育正是借助这些详细可

感的形象来诱发和感染受教育者，把枯燥的概念转化为生动有趣的形象，获得事半功

倍的效果。

1.2.3音画结合感受美

柏拉图说过美是很难理解的，亚里士多德也说过音乐的性质是难以明确的，把音

画结合起来，教学就更有感染力，学生对语言文字的学习就更有兴趣。教学时，模拟

现场，或者亲临现场，创设情境，学生通过感官，置身丰富、逼真的气氛中，可以驱

动学生的学习积极性。教师可以通过生动的讲述，精彩的画面，直观形象的表演，以

及电教设备的运用，创设一种审美意境，引起学生心灵上的共鸣，使学消费生一种强

烈的掌握语言艺术、领会文章意境的欲望。例如教学?观潮?一课时，可以通过播放钱

塘江大潮的录像，把钱塘江大潮来时那汹涌澎湃、气壮山河的宏伟气势淋漓尽致地展

如今学生面前，使学生形象地理解课文，进而领悟大自然的奥秘与力量。

2解读文本，感悟意境美

2.1创设情境，唤醒学生的情感体验

语文是人文性很强的学科，刘勰提出情发而为辞章。大多数的课文都饱蘸着浓郁

的感情色彩，假设在教学中不去引导学生体验情感，假设学生没有受到情感的熏陶、

感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节留下深化印象，更难

以对表现这些内容的语言文字留下深化印象，美育的核心是情感教育，小学语文中有

些课文远离学生生活，学生理解感悟存在一定困难，这就需要教师引导学生入境，抓

住美育的形象性和情感性，唤醒学生的情感体验。

2.2解读文本，加深学生的情感体验

文质兼美的语