青岛小学科学六下像谁.pdfVIP

（青岛版）六年级科学下册教案

第一单元人的一生

4.我像谁

教学目的：

学生全面细致地观察特征，进一步提高比较分析和推理能力；

在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。

重难点

了解什么是的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象，为

学习下一课遗传变异的打下基础；

教学准备

1.学生每人准备一面镜子，一张全家福

2.事先收集全班同学及其父母的单身。

3.有关多课件

教学过程

（一）导入新课

1.游戏（肖像描述）：请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，

若能猜出来，则说明这位同学描述成功。通过这个游戏，能很快的激发起学生的，

同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的特征来描

述，这样就使学生尽快地进入角色。

2.师：看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区别于

其他人，（多演示学生站队放学的情景，紧接着出现本班几位学生的镜头特写），这

究竟是什么呢？今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”）

（二）学习新课

1.指导学生认识什么是遗传和变异

学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。

学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。

结合学生的汇报师讲解：从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼

皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成

若干类，同时多出示书25页的图，让学生找到属于自己特征的代号。

：象这样如果之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就可以把它作为

研究遗传现象的素材。

多出示的画面的插图，让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什

么不同。

师事先收集的，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组

同学的父母）。在活动中，师适当参与小组活动，学生充分发挥集体的优势。

学生汇报活动结果，说出组是怎么找的，根据哪些特征找的。通过这个活动，极大

的调动了学生的学习，也使学生经历了发现遗传的全部过程。面对如此丰富的素材，

学生要想正确分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观察比较，在头脑中就能形成

较为深刻的印象。在此基础上，师进一步说明：早在公元300~400年，古希腊的哲学家

们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此，人们把总是与

父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗传。

讨论：哪些特征可以遗传？

师：与父母长得一模一样吗？学生再次观察，找一找班级内同学与其父母

存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。

2.指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。

学生观察各自带的全家福，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？哪些特征

和父母发生了变异？同时结合课前情况将结果填在27页的两个表格中。

学生汇报结果。

对以上结果，你有什么想法？

适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。

（三）巩固总结通过今天的学习，我们知道了什么是遗传和变异，并知道了遗传和变异

是生物界普遍存在的生命现象，你知道为什么会存在这种现象吗？这里面有什么呢？

下节课要解决这个问题。这里通过提出问题，可以进一步激发起学生探求新

知的，为下一节课的学习作好铺垫。

（四）布置作业课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。

课后

经过本课的学习，学生对遗传和变异已有了一定的认识，但又不满足于已有的知识，他

们渴望探究的，学生通过主动查阅资料，既能培养学生自主学习探究能力，又

可以为学习下一课遗传变异的积累丰富的素材，同时也使课内学习向课外延伸。