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《学习困难学生学习心理优化研究》

实验报告

为了进一步深化教育教学改革，全面推进素质教育，提高学生的整体素质，实现为21

世纪培养合格人才的目标，我校在多年转化后进生工作所取得的经验和成效的基础上，从

1996年开始，以《学习困难学生学习心理优化研究》作为学校教育科研的主课题，成立了

课题组，确定了实验班，进行了积极的探索研究。

一、课题的提出:

马克恩主义哲学认为:存在决定意识，认识来源于实践。我们之所以提出《学习困难

学生学习心理优化研究》这一课题，正是基于对小学教育的现实状况，小学生的心理特点

和发展规律，素质教育的基本要求，以及2l世纪社会发展对人才的要求等方面的分析、

研究和思考。

从小学教育的现状来看，学习困难学生的存在已是一个不争的事实，并且是长期以

来困扰着广大教育工作者的亟待解决的问题。当每个适龄儿童步入学校上学后，学习便成

为每个学生生活中一个最基本、最重要的部分。由于各个学生所具有的学习心理品质不同，

在接受学校教育的过程中，随着学习内容的增加，知识难度的加深，教学要求的提高，学

生的学习必然会出现差异，因此就出现了学习中的“差生”，即心理学上称之为的“学习

困难学生”。对于学校来说，学习困难学生是影响整个学校教育教学质量高低的重要因素。

学习困难学生的状况得不到根本性的解决，势必会影响到学校教育改革的深入发展和为21

世纪培养合格人才目标的实现。

小学教育是基础教育的一个重要阶段，对于一个人的身心健康成长和全面发展有着重

要的意义。从小学生的心理特点和发展规律来看，小学生处于童年期，这是一个人的心理

发生、发展，个性品质形成的重要时期，也是可塑性最大的时期。对于学习困难学生来说，

他们的身上所反映出的学业水平的缺陷，与他们的学习心理品质有着密切的联系。如果造

成学习困难的诸多障碍得不到及时排除，不仅会影响到自身潜能的发挥，人格的完善，心

理的健康，甚至将不能成为有一个合格的社会公民。因此，抓住这一关键期，优化学习困

难学生的学习心理品质，将对他们的一生产生不可估量的积极影响。

随着21世纪一天天的临近，人类在迎接新世纪到来的同时，也将面临着多方面的挑

战。“教育的使命正是为了准备未来”。为此，许多国家的教育改革都是站在新时代的高

度上，把关注的焦点放在培养人的基本素质和能力的基础教育上。当前我国基础教育的改

革，正向全面实施素质教育发展。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全

面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。未来社会的发展对人的素质提出了更新、

更高、更为全面的要求。21世纪的人才必须在思想道德素质、科学文化素质、身体心理素

质等各个方面全面发展，才能适应社会发展的需要。那么，优化学习困难学生的学习心理，

促进其整体素质的提高，也正是全面实施素质教育，培养跨世纪新人的迫切需要。

为此，我们提出《学习困难学生学习心理优化研究》的课题。

二、研究思路

(一)内涵与假设，

1、内涵:

中小学生发生学习困难常使广大家长和教师非常烦恼和担心。据我们调查，当前

中小学生发生各种形式的学习困难（厌学，恐学，留级，逃夜，注意力不集中；小动作

多，好动贪玩，学习成绩低下等）比例高达16.4-18.6％，其心理原因有12种以上，故

一旦中小学生出现学习障碍，必须作进一步检查，找出原因，才能针对性纠治。

在实际鉴别中，可参照如下标准：

1、学习困难是就学习结果障碍而言的。

2、其障碍标准是学习结果远未达到教学目标。

其一，从相对评价来说，学习成绩低于平均成绩1.5个标准差；其二，从绝对评

价来看，三门核心课程中必须有一门以上不及格，需要补考。

3、学习障碍不是由感官障碍或智力障碍引起的。

4、学习困难学生中无孤儿及家庭经济极端困难者。

这类含义为实际应用中的“学习困难”学生的区别提供了可操作性指导。

另外还有许多诸如以上不同角度的提法，但概括起来，学习困难儿童的基本特征有：

1、学习成绩明显落后，长期稳定的达不到教学大纲的要求水平；

2、表现出不同程度、不同方式的智力偏差（如：言语能力、记忆力、注意力较差等），

但不是感官生理原因造成的；

3、不能接受适合大多数同龄儿童的教材教法而需要适合他们发展水平与特点的特殊教

育