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《新课标下提高初中生化学实验探究能力的研究》结题报告

化学课题组

自本课题2011年7月获批准立项起，即组织相关课题人员对该课题相关内

容进行了历时两年的研究。大体分为以下四个阶段：

（一）设计申报阶段：（2011.4～2011.6）撰写课题申请报告和课题研究计

划，组织队伍，召集课题人员学习相关理论，确定课题研究目标和内容落实人员

分工，开始申报并启动课题。采取文献法和调查法，对课题提出的背景、课题研

究的必要性进行全面的论证。开展探究实验的学习研讨活动。完成课题的申报工

作。

（二）组织实施阶段：（2011.7～2011.12）继续对课题研究的必要性进行

全面的论证，组织学习现阶段国内外相关研究成果，进行前期的理论学习和培训，

在课题研究的基本理论框架及研究内容等方面达成共识，进一步分析和理清相关

研究问题的概念，完成开题报告。每周上课时间收集相关资料，开展课题研讨，

接受上级专家指导，定期进行阶段性小结，形成中期成果迎接上级的评估。

（三）中期论证阶段：（2012.1～2012.12）各成员根据实施方案进行广泛

深入的教学实践，围绕学习方式变革进行教学研究，形成和提炼出具有代表性的

典型案例，并及时进行交流。同时不断修正和完善实施方案，举行各级各类的课

堂教学示范观摩，及时进行资料的整理和阶段小结。对实施方案进行调查、修改、

补充完善、发表课题相关的论文，写好中期研究报告，接受中期的评估。

（四）结题鉴定阶段：（2013.1～2013.6）汇编研究资料，全面总结撰写结

题报告，形成研究成果，展示课题研究的相关成果，完成结题报告，为课题的结

题鉴定作好充分的准备，并接受专家结题鉴定，成果推广转化。

【课题研究目标】

①根据化学课程标准的要求，通过对化学中的实验的探究，培养学生具有一

定的探究能力，为学生的自主学习打下良好的基础。

②提高学生学习化学的兴趣，让学生积极、主动的参与实验探究活动，从而

改变学生的学习方式，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

③通过课题的研究，更新转变教育观念，提高自身的理论水平和教育教学能

力。

【课题研究的基本内容】：重点和难点、创新点

（一）课题研究的基本内容：九义教材人教版的演示实验和分组实验，辅以

一些自主设计的家庭实验。

（二）课题研究的重点：提高初中生化学实验探究能力。

课题研究的难点：在①学校实验室设备简陋，实验员配备不足，②班

额过大③学生知识能力和动手能力参差不齐④设计一些简单易行的家庭实

验来提高技能培养兴趣。

课题研究的创新点：打破传统的“老师讲→学生记背→老师考、讲评”的

教学模式，这种模式学生缺乏动手的机会，更别说设计简便易行，实验现象明显、

成本低、效果好的实验，这样既不利于培养学生的动手、动脑的能力，也束缚了

学生的思维发展，易使学生产生厌学情绪，因而，必须改变原有的教学方法。首

先，让学生能独立做的实验，独立完成，教师只是有意识地纠正实验过程中出现

的错误，同时实验中应注意的事项，在学生们都能独立完成实验的情况下再给他

们提示是否可以设计简单易操作的实验来取代？这样既给他们有动手的机会，也

给他们动脑的机会，久而久之，他们不但会养成动手的习惯，更培养了他们的创

新思维，同时也培养了他们学习化学的兴趣。

【研究方法】

1、文献研究：学习和借鉴国内外培养学生实验探究能力的理论和实践经验，

为课题研究提供科学的依据。

2、调查研究和经验总结：对同类课题的工作进行调查研究，加强反思，总

结经验形成规律，从中探讨适合我校培养学生实验探究能力的模式。

3、比较研究法：在****成立实验班和非实验班在试验中按照“教室实验

室家庭实验”“指导实验自主实验”的模式进行教学跟踪三年，通过

对实验班和非实验班之间进行实验探究能力教学效果的对比，得出试验结果。

4、行动研究法：要求教师将行动与研究结合起来，学、研、教结合，提高

研究效果和实用价值。

5、经验推广法：经过三年跟踪实验，确认方法行之有效，打破在教室教师

演示的常规，更换学生的学习环境，让学生养成爱动手、爱动脑、爱实践的习惯，

培养其实验探究能力，让学生轻松学习化学，快乐学习化学，寓教于乐，感受到

化学不仅是课本的知识，更是与我们的生活密切相关，学好化学的重要途径是科

学探究，懂得科学