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《小学心理健康教育的内容与方法研究》课题研究

结题报告

仁怀市实验小学心理健康课题组

我校《小学生心理健康教育的内容与方法研究》课题是从2012年3月

开始进展实验的。二年多来，在上级领导与有关专家的指导下的关心和支

持下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康

教育方法，取得了成效。

一、课题研究的背景与动机

联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。这明确在

物质文明高度兴旺的信息社会，心理健康已是不容无视的问题，对教育工

作来说更为重要。特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和

教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良开展。如

有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、

缺乏同情心和毅力，自信心与团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌

学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在一定程度上制约

着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是

素质教育的重要组成局部，为了实现素质教育关注学生全面开展的目标，

构建和谐校园，促进学生的可持续开展，我校十分重视学生的心理健康教

育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了市级《小学生心

理健康教育的内容与方法研究》课题。

二、课题研究的依据

在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存

在的问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性差异，遵循知情

意行相统一的规律，坚持实践育人

三、课题研究的目标和重点

小学生心理健康立足于教育，重在指导。遵循学生身心开展规律，达

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到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生

相结合；尊重、理解与真诚相结合；预防、矫治和开展相结合；教师的科

学辅导与学生的主动参与相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得

到科学、有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应

环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全开展。

重点：人际交流，学习适应与个性辅导。

四、课题研究的内容

根据小学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际情况

和存在的问题，心理健康教育开展在遵循小学生身心开展规律的同时，各

年级段侧重点有所不同。

1、低年级：减少对成年人的依赖，帮助学生适应新环境，新集体，新

的学生生活与感受学习知识的乐趣；养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，

尝试建立适宜的人际关系，乐于与教师、同学交流；在谦让、友善的交往

中体验友情。

2、中年级：帮助学生认识社会，初步懂得社会法规，形成初步的学习

方法，学会调整学习心态；在班级活动中善于与更多学生交往，学会调节

处理人际关系，培养集体意识。

3、高年级：帮助学生学会情绪调节的方法，初步形成良好的个性；学

会健康生活，有一定自我监视能力，学会确定学习目标，掌握一定的学习

方法，提高学习兴趣与自信心，正确对待学习成绩，克制厌学心理，体验

学习成功的乐趣。参与社会实践，初步建立健康和谐的人际关系，培养开

朗、合群、乐学、自立的健康人格。

五、课题研究的途径和方法。

研究的途径：

1、听取专家的心理辅导讲座，以减少实验中的盲目行为，使研究实验

更具针对性和科学性。

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2、加强与家长和学生的沟通，与时了解学生的心理动态。

3、加强教师间的交流，相互启发，以积累更好的经验。

4、多开设体验教育活动，鼓励学生积极参与。

研究的方法：

1、问卷调查法：根据心理健康教育的内容，设计各种调查表，通过召

开座谈会、找学生个别谈话、进展问卷调查、走访家长社区等，调查了解

实验学生的各种思想认识和表现中，同时收集各种相关的资料，为有针对

性、有重点的进展心理健康教育打下根底，为课题研究提供