2024年-部编版六年级语文（教案与教学反思） 27.有的人——纪念鲁迅有感 .docVIP

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

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读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

27*有的人

——纪念鲁迅有感

【教学目标】

能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

引导学生树立正确的人生观，学习鲁迅的伟大精神。明白自己要做一个对社会有用的人。

【教学重难点】

理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示新课

师：同学们，通过这段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的经典诗篇《有的人》。（板书课题，齐读）

二、初读诗歌，整体感知

1.自读诗歌。要求：把握诗歌主要内容，理清诗歌的写作思路。

2.再读诗歌，将诗歌读流畅。

3.教师指导学生划分朗读节奏（课件出示），指导读好停顿和重音。（教师示范第1小节，指名读第2小节，自由读第3到7小节。）

自由朗读。

三、对比品读，理解内容，体会情感

1.默读诗歌，思考：这首诗在写法上有什么特点？

明确：对比的写法。第2、3、4小节对比的是有的人对人民的不同态度；第5、6、7小节对比的是有的人的不同结果。这两部分内容之间又是一一对照的，写出了两种人的不同结局。

2.（课件出示插图和文字）小组对比朗读，交流探讨：

（1）“有的人”指的是哪两种人？这两种人本质的不同是什么？（虽生犹死，虽死犹生）

对这两种人，你认为作者的态度一样吗？你对这两类人的态度呢？（学生自由说一说）

小结：是啊，全心全意为人民服务的人，人民更爱戴、敬仰、怀念……损害人民利益的人，人民更痛恨、鄙视、憎恶……

这首诗歌颂了鲁迅先生的可贵精神。

四、研读品悟，升华情感

1.师：诗歌的副标题是纪念鲁迅有感（齐读），但诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人忘了吗？（学生自由说一说）

2.教师引导学生感悟鲁迅精神：这首诗仅仅只是在赞扬鲁迅先生一个人吗？在我们的记忆中，我们的身边，还有很多和鲁迅先生一样全心全意为人民服务的人。（课件出示）

五、课堂小结，总结写作手法

1.从这节课的学习中，你有什么收获？（学生自由说一说）

2.写作手法归纳：诗歌运用了对比的写作手法。对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲击。

3.小结：我们每一个人，都要把“俯首甘为孺子牛”的精神用到学习、工作、生活中，做一个全心全意为人民服务的人。

4.通过这堂课的学习，你打算做一个怎样的人？

【教学板书】

27*有的人——纪念鲁迅有感

虽死犹生记住人民爱

有的人对比

虽生犹死摔垮人民恨

全心全意为人民服务的人永生

【教学反思】

“有的人”指的是什么人?这些人怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。教学中，我紧紧抓住这一点，引导学生对比学习。在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读。但学生对鲁迅了解得还不是太深，因此在整首诗的理解上只停留在表面。在今后的教学中，我会继续努力，不断探索更有效的方法，让教学得到更好的效果。