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《我要的是葫芦》教学设计与反思

【教学内容】：人教版小学二年级语文上册第四单元《我要的是葫芦》

【教材简析】：这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，主要讲一个种葫芦的人，一心

只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，

一个一个都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后

葫芦也长不成。

【学情分析】：我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，善于表现自己，好奇，对

于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的

乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中

学习本文。并通过设置教学情境,以朗读为导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子

与它的果实之间的关系。

【设计意图】：《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织

者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，

课堂是他们自己的课堂。在教学时，我创设情境，让学生做文本的主人公，融入文本，体会

种葫芦人喜爱葫芦的心情，亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。把课堂还予学生，教

师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。

【学习目标】：

根据《语文课程标准》，《教师教学用书》及整组教材内容和本篇课文，从三个维度来设计教

学目标：知识与能力目标：

1、会认6个生字，会写8个生字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气

过程与方法目标：

1、通过多种形式地读，让学生知道叶子与果实的关系。

2、图文并茂，采用随文识字的方法，句、词、字层层递减，有规律地巩固识字。

情感态度价值观目标：

1、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重

了而受损失的道理。

2、激发孩子的识字兴趣，培养孩子喜欢阅读，主动阅读的兴趣。

【教学重点】

1、学会本课生字新词。

2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

1、指导学生学习难字“挂、怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并懂得知错能改的道理。

【教法学法】

就如窦桂梅校长所说的“教学要回归到母语教学，我们教的是母语。”让学生在课堂上充分

感受母语，习得母语，结合学生的学习规律和认知规律，第一课时采取了随文识字的方法，

让学生通过图文结合、多种形式的读中学字学词，并在游戏中巩固生字词。第二课时以“可

爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一

段再重点指导中间两段，感情问题的原因。学法是读中感悟、自主探究、比较得真知。

【课时安排】：预设用1课时来完成。

【教学准备】：葫芦各个生长阶段的图片、ppt、课文补充图片、资料袋等

【教学流程】：

一、导入：

1、师：看，老师给大家带来了一位新朋友，（出示葫芦图）它是——（生答）葫芦。

2、谁愿意和它打个招呼，亲切地叫它一声。葫芦的芦单个读第二声，放在词语中读轻声。

3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事（课件出示课题）—14我要的是葫芦。

4、齐声读课题，自由读课题，你想到了哪些问题？

二、初读感知，认读生字。

1、答案藏在课文里，我们赶快打开课本去读一读课文吧，出示温馨提示：①、注意读准字

音，读通句子。

②、想想课文写了一件什么事。

2、谁来说说课文写了什么事？

3、生字宝宝也来了，我们一起学一学吧，指名读生字、词语，齐读生字词语。

4|、同桌互相交流记字方法。

三、看图

那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说

说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一

样？

四、说话：

1、你发现两幅图有什么不一样？

（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我

们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

五、朗读感悟

1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说