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八年级语文上册第四单元教案

第四单元16大自然的语言●教学目标1．了解物候知识，丰富学

生的科学知识。2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技

巧，引导学生有条理地说明事理。3．揣摩语言，体会本文语言准确

严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说

明事物。●教学重点1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，

训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2．学习本文准确严谨、

生动优美的语言，体会说明的生动性。●教学难点1．理清决定物

候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2．概

括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

●教学方法1．朗读法。2．讨论法、点拨法。●课时安排：2课时

●教学过程第一课时［教学步骤］一、导入第三单元我们学习了

五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文

的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。二、

学生自学1．教师提示需要积累的词语。2．学生读课文两遍，然后

根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。（1）什么叫物候？

什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定

物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？学生

明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为

物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（2）物候反映

气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业

生产上。（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（4）预报

农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；

引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区

的农业发展。学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生

注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对

于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性

词语对信息的筛选、概括很有参考价值。3．选两位同学划分段落层

次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。明确：第一部分（1～

3段）引出什么叫物候和物候学。第二部分（4～5段）说明物候观

测对农业的重要性。第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临

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的因素。第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。4．理清

文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概

括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说

出自己的理解。明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具

体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的

四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。教师在学生

回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、

空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，

由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着

密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，

第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文

采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深

刻的印象。5．学生齐读6～10段6．提问：决定物候现象来临的四

个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？学

生思考，同桌之间交流。明确：不能调整。这四个因素是按照影响

程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又

次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第

三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个

则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因

素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第

三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

三、布置作业1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。2．阅

读下文，回答文后的问题。（教师以文字资料的形式提供给学生阅读）

什么是智力什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，

能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像

力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和

整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，