2024年高中数学 115 三视图教案 北师大版必修2.doc

2024年高中数学115三视图教案北师大版必修2

“三视图”（第1课时）教学设计

教学任务分析

教

学

目

标

知识技能

1会从投影角度深刻理解视图的概念

2会画简单几何体及简单几何体组合的三视图。

数学思考

1通过具体活动，积累学生的观察想象物体投影的经验。

2通过观察操作猜想讨论合作等活动，使学生体会到三视图中位置及各部分之间大小的对应关系，积累数学活动的经验。

解决问题

会画实际生活中的简单物体的三视图。

情感态度

1培养学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，使学生体会从生活中发现数学。

2在应用数学解决生活中问题的过程中，品尝成功的喜悦，激发学生应用数学的热情。

重点

1从投影的角度加深对三视图概念的理解。

2会画简单几何体及其组合的三视图。

难点

1对三视图概念理解的升华。

2正确画出三棱柱的三视图和小零件的三视图。

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教学流程安排

活动流程图

活动内容和目的

活动1情景设计??导入新课

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活动2形成知识??引出定义

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活动3演示操作??探索规律

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活动4应用实践??解决问题

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活动5小结知识??拓展升华

情景引入制作小零件，明确学习三视图的作用，并且明确正投影画视图的意义。

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对长方体的六个面进行正投影，讨论比较全面研究几何体至少需要研究几个不同的视图。引出三视图的概念，并让学生理解学习三视图的意义。

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通过教师课件演示，学生合作探究，发现三视图位置关系及大小的对应关系。

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采用多种形式学习和解决简单几何体的三视图，并在此基础上最终解决实际生活中的模型（小零件）的三视图。

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师生共同归纳总结收获体会。

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教学过程设计

问题与情景

师生行为

设计意图

〔活动1〕

1情景引入制作小零件。

张师傅是铸造厂的工人，今天我有事情拜托他，想让他给我制作一个如图所示的小零件，我如何准确的告诉他小零件的形状和规格？

2给出视图的定义。

3欣赏工程中的三视图。

4介绍视图的产生。

?教师提问：

（1）如何准确的表达小零件的尺寸大小？

（2）除了用文字的语言，可不可以用图形的语言表示？

（3）你们生活中见过三视图吗？

活动中教师应关注：

学生是否理解将立体图形分解成平面图形来表达的意义。

明确学习三视图的作用，并且为明确正投影画视图的意义？

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通过介绍视图的产生，使学生感受到数学来源于生活，产生于实践。

〔活动2〕

1对长方体的六个面进行正投影，并思考为什么选择用三视图来表达几何体的形状及尺寸。

总结：

从前向后正投影在正面内得到主视图。

从左向右正投影在侧面内得到左视图。

从上向下正投影在水平面内得到俯视图。

教师提问：

（1）选择什么样的视图可以比较准确全面的表达几何体？

（2）我们对长方体的六个不同方向进行正投影，可以分别得到什么样的视图？

（3）这些视图分别反映了几何体的哪些尺寸？

（4）只要观察哪些视图就可以比较全面的表达这个长方体的形状大小？

活动中教师应关注：

（1）学生是否理解用投影定义视图。

（2）学生是否理解用三种视图表示立体图形的道理。

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引出三视图的概念，并理解用三视图来表达几何体形状大小的意义。

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在定义三维投影面时，让学生举出教室里的三维投影面，如墙角。帮助学生理解互相垂直的三维投影面。

〔活动3〕

1思考三视图的画法。

2课件演示：对几何体进行正投影得到三视图。

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3将水平面侧面正面展开到同一平面，观察得到三种视图的位置关系。

4同桌讨论得到三种视图大小上的规律。

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教师提问：

（1）如何绘制一个几何体的三视图？（观察：从不同方向正视几何体观察几何体的三视图）。

（2）除了观察，将这三种视图画在同一平面它们的位置和大小尺寸有什么关系吗？

（3）现在将空间中的三种视图展开到同一平面，你还能确定它们各自的名称吗？

（4）除了位置上的关系，在大小尺寸上，三种视图彼此之间又存在什么关系？

（5）对于其他几何体，如何表示它的长宽高？

（6）探索了这些规律后，我们在画三视图时，除了要观察三个方向的正投影外，还需要考虑什么?

活动中教师应关注：

（1）学生是否理解展开后的三视图位置的特殊要求？

（2）学生是否探究发现展开后的三种视图对几何体长宽高的对应关系？

（3）学生是否明确几何体长宽高的概念？

（4）学生是否充分展开探究？

观察很重要，要强调，要正对物体用视线对所看物体进行正投影。

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通过课件演示有利于学生发现三种视图在位置和大小上的关系。

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讨论交流有助于学生发现三种视图的大小对应关系，主视图与俯视图长对正，主视图与左视图高平齐，左视图与俯视图宽相等。

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明确长宽高概念：从正面观察几何体。长是几何体从左到右的距离，宽是几何体从前到后的距离，高