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智慧环境下劳动课程资源库的建设与应用探究

教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》中提出:以人工智能、大数据等技术为基础,以智能设备和网络为依托,促进模式变革和教育生态重构。积极开展智慧教育的探索和实践,促进教育理念和模式的改革创新、教学内容和方法的创新。建设支持智慧学习的环境,加强智慧学习的理论研究,推动技术开发和实践应用,提升人才培养质量。大力推进智能化教育,开展以学习者为中心的智能化教学支撑环境建设,运用智能化技术加快推进人才培养模式、教学方式的变革,探索出建设和应用灵活、智能的教育教学新环境。

信息化时代,教育与技术的融合更加深入,建设课程资源库成为学校信息化建设的重要一环。教育与技术的融合,不是简单的设备加平台,而是要从教学实际需求出发,建设课程资源库,赋能教师的日常教学。

劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体,有目的、有计划地组织学生参加日常生活、生产实践,使其接受锻炼,磨炼意志,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

建设与应用劳动教育课程资源库,可以促进教师和学生综合素质和能力的提高,有助于因材施教,从而形成学校的办学特色,等等。

一、劳动教育课程资源库建设与应用的意义

《义务教育劳动课程标准》提出:劳动是创造物质和精神财富的过程,是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育就是要发挥劳动的育人功能,对学生开展热爱劳动的教育活动,使其热爱劳动人民。

在智慧环境下开展劳动课程资源库的建设与应用意义重大,可以让五育融合目标真正落地、落细、落实。

1.理论意义

(1)推动智慧环境下的教育创新:智慧环境下的劳动课程资源库建设,可以为教育创新提供新的思路和实践基础。将智能化技术与劳动教育相结合,可以提高教育的效率和质量,为学生提供更加个性化、多元化的学习体验。

(2)推动劳动教育的发展:劳动教育是培养学生实践能力和创新精神的重要途径,智慧环境下的劳动课程资源库建设,可以为劳动教育的发展提供新的思路和实践基础。通过智能化技术的应用,可以让学生更加深入地了解劳动的本质和意义,提高学生的劳动技能和创新能力。

2.实践意义

劳动教育课程的核心不是在课堂上“讲劳动”,而是“做劳动”,让学生把课本上的抽象知识运用到具体的教学情境和实践中去,知行合一。与此相适应,教师关注劳动课程实践过程中学生的情感变化和体验,规划、设计、更新、删改劳动课程内容,突出劳动课程的实践性。

(1)以管理部门为依托,开展劳动实践活动,把劳动教育的理念落到实处,促进学生劳动素养的提高,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动素质。

(2)以社会资源为依托,开发劳动特色课程的相关实习基地、视频、课件等资源,充实资源库建设。

(3)以智慧教育平台和信息化为依托,构建完整的课程资源,提倡学以致用,在个体与社会之间发挥劳动的纽带作用,引导学生增强社会责任感。

总之,劳动课程资源库建设能更好地推进劳动教育的实施,增强学生的动手能力,培养其创新精神;有利于学生自立意识的培养,增强其社会责任感;以劳树德,以劳增智,以劳强体,以劳育美。

二、劳动课程资源库的建设阶段

(1)档案管理阶段:主要是建立成长档案,包括视频、演示课件、活动图片和获奖证书等资源。

(2)基础教育平台阶段:通过零星开发、收集等方式更新完善资源库。没有统一的标准,就无法整合汇总信息。

(3)智慧教育平台阶段:标准统一,注重互动,对现有资源进行全面整合,具有资源管理、检索、数据更新或删除等功能。

三、劳动课程资源库的特点

劳动课程资源库中丰富多样的教学资源,既可以满足智慧环境下劳动教学的实际需要,又可以培养学生劳动素养,具有以下几个方面的特点。

(1)实时更新:教学资源根据劳动教育理念随时更新。

(2)智慧选择:教学资源条目清晰,内容符合青少年发展特点,尊重学生成长规律和个性差异。

(3)操作简单:线上线下协同,教学互动操作便捷,便于反馈和及时解答,公开透明。

(4)多元考核:通过设置课堂学习积分奖励,多感官结合,促使学生在学习过程中体验劳动带来的乐趣,增强劳动素养。

四、劳动课程资源库的建设框架

劳动课程资源库建设要从服务于课程建设、课程设计和课程实施的角度来选择与课程相关的各种资源,基本指导思想是以学校为本,只要有利于学校劳动课程发展,都可以纳入课程资源库。

课题组成员结合当前学校智慧教育软硬件环境,通过研读相关理论文章和分析学校劳动教育教学实际需求,形成了劳动课程资源库建设框架。如下图:

(1)依托学校现有共享服务器,建设“校本劳动教育资源库”,重点解决资源的“积累与共享”问题。目前积累的主要资源有劳动教育现行教材、课件、劳动教育视频、劳动教育相关教学设计、学校劳动教育实践活动方案及配套资源、劳动教育教学反思及其他资料等,所有资源均与本校教育教学实际情况相匹配。资源库容量可自主扩充,弥补了在线平台资源存储空间受