人教版九年级英语Unit 4 I used to be afraid of the dark Section A 1a-1c教案（含核心素养目标）.docxVIP

2025年

人教版九年级英语Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA1a-1c教案

一、教学目标

（一）语言能力目标

学生能够识别、理解并正确运用本部分出现的重点词汇，如usedto、beafraidof、fromtimetotime等，掌握其发音和用法。

学会使用目标句型描述过去和现在的状态变化，如“Iusedtobeshort,butnowImtall.”“Heusedtobeafraidofthedark.”，并能在实际情境中进行交流。

通过听力训练，能够捕捉关键信息，理解对话中关于人物过去和现在变化的内容。

（二）文化意识目标

引导学生了解不同文化背景下人们成长过程中的变化，培养跨文化意识，拓宽国际视野。

鼓励学生分享自己的成长经历和变化，增强文化认同感和自我表达意识。

（三）思维品质目标

培养学生的逻辑思维能力，通过对比过去和现在的变化，学会有条理地组织语言和表达观点。

启发学生批判性思维，思考成长变化带来的影响，以及如何积极应对成长中的挑战。

（四）学习能力目标

指导学生掌握有效的听力技巧，如预测听力内容、抓住关键词等，提高自主学习能力。

组织小组合作活动，培养学生的合作学习能力，学会倾听他人意见，共同完成学习任务。

二、教学重难点

（一）教学重点

重点词汇和短语的理解与运用。

usedto句型的结构和用法，以及如何用其描述过去和现在的变化。

提高学生的听力理解能力，获取关键信息。

（二）教学难点

usedto与beusedto、getusedto的区别，学生容易混淆。

在听力和口语表达中，准确运用目标语言描述人物的变化。

三、教学方法

情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如回忆童年照片、讲述成长故事等，让学生在真实情境中感受和运用语言。

合作学习法：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的交流与合作，共同完成学习任务。

任务驱动法：布置具体的学习任务，如完成听力练习、编写对话等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。

四、教学过程

教学环节

时长

教师活动

学生活动

设计意图

导入（Lead-in）

5分钟

1.展示一些学生小时候和现在的对比照片，引导学生观察并讨论照片中的变化。2.提问：“Whatdoyounoticeaboutthechangesinthesephotos?”

观察照片，积极回答问题，描述照片中人物的外貌、性格等方面的变化。

通过展示熟悉的照片，激发学生的兴趣和好奇心，自然引出本节课的主题——谈论过去和现在的变化。

知识呈现（Presentation）

10分钟

1.呈现1a中的图片，介绍重点词汇和短语，如usedto、beafraidof、fromtimetotime等，通过例句和动作演示帮助学生理解其含义和用法。2.讲解usedto句型的结构和用法，强调其表示过去常常做某事，而现在不做了，对比一般现在时的用法。3.让学生进行模仿练习，用usedto句型描述自己过去和现在的情况。

认真听讲，理解词汇和句型的用法，跟随教师的示范进行模仿练习，积极发言，描述自己的变化。

直观地呈现新知识，帮助学生快速掌握重点词汇和句型，通过模仿练习加深记忆。

听力前（Pre-listening）

5分钟

1.引导学生观察1b中的图片，预测听力内容可能涉及的人物变化，如外貌、爱好等方面。2.介绍听力技巧，如听关键词、注意人物身份和关系等。

观察图片，思考并与同桌讨论可能的听力内容，了解听力技巧。

通过预测和听力技巧介绍，降低听力难度，提高学生的听力效果。

听力中（While-listening）

10分钟

1.让学生听第一遍录音，完成1b的任务，判断所给句子的正误，获取听力材料的大致内容。2.让学生听第二遍录音，完成表格填写，记录人物过去和现在的具体变化。3.针对学生在听力中出现的问题，如对某些词汇或句子的理解困难，进行重点讲解和分析。

认真听录音，完成相应任务，遇到问题认真听讲，理解听力材料。

通过不同层次的听力任务，逐步培养学生的听力技巧，提高听力理解能力，让学生学会抓住关键信息。

听力后（Post-listening）

5分钟

1.让学生两人一组，根据1b的表格内容，进行对话练习，交流人物过去和现在的变化，如“A:WhatdidPaulausetobelike?B:Sheusedtobereallyquiet.”2.组织小组活动，让学生讨论自己过去和现在的变化，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结