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14、《山水画的意境》教案

教学目标：

1.知识与技能目标：梳理文章的论证思路，学习本文层层深入的论证方式。

2.过程与方法目标：

通读课文，了解什么是意境，意境与意匠的关系。

感受山水画的意境；初步理解意境营造是画家追求的艺术境界。

3.情感态度与价值观目标：

学会赏析山水画和古诗词中的意境，提高自身的鉴赏能力。

教学重点：过程与方法目标；

教学难点：情感态度与价值观目标。

教学方法：讨论法、演示法、自主学习法、合作探究学习法。

教学准备：相关课件。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、新课导入：

我们在学习中国古典诗词时，经常会提到“意境”一词，那么，你知道什么是

意境吗？

如《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的

塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，构成了一种融合人情的雄浑意境。

可以说，意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的一种艺术境界。

山水画也特别讲究意境美。

二、了解作者

李可染（1907-1989)，江苏徐州人。中国近代杰出的画家，画家齐白石的弟子。

李可染自幼喜绘画，13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授，49岁为变革山

水画，行程数万里旅行写生。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。

晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。

代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》《李可染水墨写生画集》《李

可染中国画集》《李可染画牛》等。

三、写作背景

1954年起，李可染为变革山水画，行程数万里旅行写生。开始了他以西方的观

察方法，运用中国传统工具创作山水画的探索。经过几年的努力，他克服重重困难，

于1959年5月份在《美术》杂志发表了《漫谈山水画》一文，标志着他的尝试有了

初步的成果。6月2日的《人民日报》以《山水画的意境》为题，转载了这篇文章。

四、检查预习：字音字形

惆怅chóuchànɡ沁园春qìn暮霭ǎi朝朝暮暮zhāo夔门kuí

浮光掠影lüè真挚zhì渲染xuàn颐和园yí柏树bǎi

检查预习：词语释义

惆怅：伤感，失意。意匠：指诗文、绘画等的构思设计。

意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

渲染：画国画时用水墨或淡的色彩涂抹画面以加强艺术效果。

身临其境：亲自到了那个境地。临，到；境，境界，地方。

胸有成竹：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。

后比喻做事之前已经有通盘的考虑。

朝朝暮暮：每天的早晨和黄昏，比喻从早到晚，天天如此。

浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。

木然：形容一动不动或面无表情、反应迟缓的样子。

苦心经营：用尽心思去筹划安排。

语不惊人死不休：作诗或写文章不搜寻到惊人的妙语不肯罢休，

形容写作时在语言上下苦功夫。

五、整体把握内容：

1、本文的中心论点是什么？

本文的中心论点：意境是山水画的灵魂。（第1段）

2、作者认为意境是什么？作者是怎样阐释意境的概念的？

作者认为“意境就是景与情的结合；写景就是写情”。

作者通过例举山水画和“地理、自然环境的说明和图解”的区别，阐释山水画

的意境。（第2段）

3、怎样才能获得意境？请你结合全文做简要概括。

要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。⑤

要身临其境，长期观察。⑥

要高于现实。⑦

要发现客观事物的精神实质，把自己的思想感情夸张渲染，意境才会鲜明。⑧

4、什么是“意匠”？

意匠即表现手法手段的设计，简单地说，就是加工手段。

5、“意境”与“意匠”是什么关系？

山水画没意境，画画时力量无处可使；没意匠，意境也就落了空。二者是相辅

相成的关系。

6、通读课文，划分文章的层次结构。

一（1）：直接提出中心论点：意境是山水画的灵魂。

二（2-4）：阐述什么是意境。

（2）意境的含义及作用；（3-4）诗句中的意境。

三（5-8）：怎样获