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智慧课堂环境下小学英语语音课教学实践探究*

——以人教PEP版五年级下册“Myfavouriteseason”PartA“Let’sspell”为例

引言

2018年4月,教育部印发《教育信息化2.0行动计划》,提出以人工智能、大数据、物联网等技术为基础,依托各类智能设备及网络,积极开展智慧教育。《义务教育英语课程标准》在课程理念中提出要推进信息技术与教学的深度融合,强调重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革,充分发挥现代技术对英语课程教与学的支持与服务功能。

课前,教师通过平台发布微课、学案、背景素材、问卷调查等学习资源,为学生提供多媒体方式的自主学习支架,学生在任务单的引领下进行自主学习;教师则通过平台获得精准学情,分析学生自主学习中出现的共性问题与个性问题,分析学生的兴趣点与关注点等完成精准备课。课中,教师在智慧平台协助下可以通过答题正确率与学生答题率两个层面了解学生对学习内容的掌握程度,课堂上动态数据的形成有利于教师根据精准的数据及时调整改进课堂教学,也能让学生及时了解自主学习情况,提高其自主性和参与性。课后,教师可以依据学情,布置分层作业,体现个性化学习方式;充分利用丰富的在线学习资源,拓展课后学习空间,拓宽学生视野。

一、智慧课堂的概念

智慧课堂是基于大数据、云计算、物联网和移动互联网等新一代信息技术打造的信息化、智能化课堂教学环境。利用智能手机、平板等智能移动终端设备及其App服务,并通过教室WiFi等技术实现“云”“网”“端”的数据传输和交流互通。“云”即云平台,提供基础设施、支撑平台、资源服务、数据处理的平台;“网”即微云服务器,即在教室内构建以教室为单元的信息化环境,负责智慧课堂的运算、存储、网络收发等;“端”即端应用工具,包括教师端和学生端。

二、本案例设计背景

笔者于2022年8月主持合肥市一项教育信息技术研究课题“小学高年级英语智慧课堂教学模式构建与实践研究”。在课题的前期调查研究中发现,部分小学英语教师对于“智慧课堂”的教学辅助功能了解不全面,对于如何充分利用信息技术服务于英语课堂缺乏实践经验,导致部分学校教师不会使用智慧课堂教学设备设施;还有一部分小学英语教师缺乏对智慧课堂教学模式的了解,打着信息技术教学的旗号,依然实施教师一言堂的传统课堂教学模式。因此,探究智慧课堂环境下小学英语课堂教学模式,是笔者课题研究中亟待解决的问题。

笔者所在的新站区,共有20余所学校配有智慧课堂设备和完善的电子书包教室,区内大部分老师都会使用智慧课堂平台进行授课,但信息技术的媒介作用没有得到充分发挥,学生学习主动性得不到充分体现,英语课堂教学缺乏创新,教学评价比较随意,课堂教学效果不佳。笔者在这一年中不断地进行不同课型的智慧课堂探索,认为借助智慧课堂教学平台,可以真正落实新课标所提出的教学评一体化理念。下面笔者以PEP人教版五年级下册Unit2Myfavouriteseason为例,从课前准备、课中教学和课后辅导三个方面阐述智慧课堂环境下小学英语语音教学的实践过程。

三、智慧课堂环境下小学英语语音课教学实践

(一)课前准备

1.发布预习清单,指导学生自主预习

学生是课前学习的主体,课前预习情况能够反馈学生现有的水平与目标水平之间的差距。教师需要根据教学内容和学生的学习水平,科学合理地设置预习资源,指导学生自主预习。本节课授课对象是小学五年级学生,具备一定的英语语音知识和语言素养,学生基本掌握a、e、i、o、u这五个元音字母的发音规则,了解最基础的自然拼读发音规则。授课教师通过智慧课堂平台“畅言云”的“资源中心”中查找图片、音频、视频等各种教学资源,整合资源后,发布课前预习清单。

图1畅言智慧课堂发布课前预习任务

2.依据平台数据,精准分析课前学情

教师课前利用畅言智慧课堂发布课前预习清单,例如选择朗读训练,让学生提前预习文本,听读单词。系统会自动开启评分,生成学情报告,教师通过查看平台自动生成的学情报告,可以精准了解学生在课前预习中存在的问题以及学习上的困难,并依据平台生成数据和学情分析报告,制定本课时教学目标、教学重难点,设计科学有效的教学活动,让课堂教学更有针对性,教学目标更精准,活动任务更有效。

(二)课中教学

1.借助平台技术媒介,创设真实教学情境

授课教师以一首四季歌导入新课,歌曲导入一方面活跃了课堂气氛,另一方面契合本课主题,让学生快速进入学习情境;在freetalk教学环节中,教师利用智慧课堂的抢答功能来引导孩子积极回答问题,激发孩子参与课堂活动的主动性。

教师在presentation环节,利用平台的朗读功能,创建了绘本音频和视频,让学生通过视听活动整体感知绘本内容,学习绘本中涵盖的目标语言和词汇;尤其在绘本教学图片环游的环节中,教师根据题目的难度以及学生的参与度,采用平台