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八年级语文上册第三单元整合设计

天河中学陈海燕

一、单元目标基础性目标

1．知识和能力掌握有关生字词，认识说明事物要抓住事物的特征，

理清文章的说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

2．过程和方法以记叙类文章与说明类文章作比较，初步认识说明文

的特点，了解三种说明顺序，多种说明方法及作用。

3．情感态度和价值观感受建筑园林、名胜古迹是人类创造活动的实

物记录，体现人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。

发展性目标

1．知识和能力了解什么是说明文，初步认识说明文特点；通过综合

性活动锻炼观察和思考的能力，以及搜集和处理信息的能力，学会写作说明

文。

2．过程和方法通过本单元的学习，初步掌握读写说明文的基本方法，重

点学习说明文语言的准确性和严密性，培养科学表述能力与科学精神，培养

对建筑文化的兴趣，获得一些美学知识，受到美的熏陶。

3．情感态度和价值观感受我国劳动人民惊人的智慧和创造力，激发对祖

国文化的自豪感。

二、单元说明

本单元以建筑园林、名胜古迹为主题。有人说，建筑是一种容器，建筑师的

思想和智慧盛在里面，人类的欢愉与哀伤沉淀在里面，历史发展的秘密隐藏在里

面。建筑园林、名胜古迹是人类聪明才智的集中体现。冲突与和谐，华丽与朴实，

往昔与现代，都使用着一种语言，那就是沉默的建筑语言。它具有异常丰富的文

化内涵。所选的五篇课文中，《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》是比

较规范的说明文，《桥之美》、《说“屏”》则是带有一定说明性的小品。

《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家，他在本文中抓住石拱桥的特征，

举出例子，高屋建瓴地向我们介绍了石拱桥的一般知识。文章语言非常平实准确。

《桥之美》这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中。文中具有诗意的描写性文字

与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美

学常识。文章的语言极具个性色彩。

《苏州园林》是著名作家、教育家叶圣陶的一篇介绍苏州园林的说明文，文章先

总说苏州园林的特点，再分别从几个方面加以说明，总说与分说相结合，给我们

以全面、具体的印象。在文章中，无论是说明道理还是描摹景致，作者都没有用

任何一处具体的园林作例证，作者所谈的特点是苏州各处园林所共有的特点。

《故宫博物院》大体是按照游览参观路线，以空间为顺序，着眼于纵贯紫禁城的

中轴线，由南到北，由中间到南侧，逐次介绍故宫的主要建筑及其布局和功用。

读者可以从中对故宫有一般性的了解，又能对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。

《说“屏”》是一篇比较轻松、随意的小品式的说明文，不太讲究章法，也不注

重介绍关于屏风的比较完整的知识，是作者对屏风由来已久的着迷、热爱之情，

让他着眼于向我们介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能，对使用屏风提出建议和

希望。文中多处引用古诗文，增添了“屏风”的文化意味。

综合性学习“说不尽的桥”贴近大家的生活实际，活动层次清晰，内容丰富全面，

我们在活动中可以获得科学与文化知识，锻炼观察与思考的能力，以及搜集和处

理信息的能力。

这是学生第一次系统地学习说明文，所以要让他们先了解什么是说明文，可以将

其和记叙类文章作比较，初步认识说明文的特点，培养学生的科学表述能力和科

学精神。同时充分利用课后有关介绍说明文的知识，使学生能清楚读写说明文应

注意的问题。

三、整合策略

1、把单元内的阅读、写作、口语交际、综合性学习各项内容进行整合。

2、将练习与课文教学、综合性学习进行整合。因为练习是围绕课文内容和

单元要求而设计的，它对课堂教学起一定的引导作用。

3、把课内和课外打通，对课内外学习内容进行有机整合。

4、把学生的学习经验和学习需要与文本内容进行整合，使学习内容更适合

学生的需要。

四、整合设计

第一学时确定本单元的学习内容，制定活动计划

第一块：了解单元内容

教学步骤教师组织学生活动备注

让学生浏览目录、课文，讨论：

本单元的课文有哪些异同之学生明确任务，浏览目录、

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