2024年高中数学 第一章 统计 数据的数字特征教案 北师大版必修3.doc

§14数据的数字特征

教学背景分析

在义务教育阶段，学生已经通过实例，学习了平均数中位数众数极差方差等，并能解决简单的实际问题。（由于义务教育阶段《大纲》中对统计部分的要求与《标准》的要求相差较大，若是承接现行《大纲》的话，建议先补充《标准》中第三学段相应部分的内容。）在这个基础上高中阶段还将进一步学习标准差，并在学习中不断地体会它们各自的特点，在具体的问题中根据情况有针对性地选择一些合适的数字特征。

二教学目标

1能结合具体情境理解不同数字特征的意义，并能根据问题的需要选择适当的数字特征来表达数据的信息，培养学生解决问题的能力。

2通过实例理解数据标准差的意义和作用，学会计算数据的标准差，提高学生的运算能力。

三教学重难点

教学重点：平均数中位数众数极差方差标准差的计算意义和作用。

教学难点：根据问题的需要选择适当的数字特征来表达数据的信息。

四设计思路

（1）教法构想

本节教学设计依据课程标准，在义务教育阶段的基础上，进一步掌握平均数中位数众数极差方差标准差的计算意义和作用。通过具体的实例，让学生理解数字特征的意义，并能选择适当的数字特征来表达数据的信息。

（2）学法指导

学生自主探究，交流合作，教师归纳总结相结合。

五教学实施

导入新课

提出问题：小明开设了一个生产玩具的小工厂，管理人员由小明他的弟弟和六个亲戚组成。工作人员由五个领工和十个工人组成。工厂经营的很顺利，需增加一个新工人，小亮需要一份工作，应征而来与小明交谈。小明说：“我们这里报酬不错，平均薪金是每周300元。你在学徒期每周75元，不过很快就可以加工资了。”小亮工作几天后找到小明说：“你欺骗了我，我已经找其他工人核对过了，没有一个人的工资超过每周100元，平均工资怎么可能是一周300元呢？”小名说：“小亮啊，不要激动，平均工资是300元，你看，这是一张工资表。”工资表如下：

人员

小明

小明弟

亲戚

领工

工人

周工资

2400

1000

250

200

100

人数

1

1

6

5

10

合计

2400

1000

1500

1000

1000

这到底是怎么了？（学生思考交流）

教师点出课题：数据的数字特征

推进新课

Ⅰ新知探究

提出问题

什么叫平均数？有什么意义？

什么叫中位数？有什么意义？

什么叫众数？有什么意义？

什么叫极差？有什么意义？

什么叫方差？有什么意义？

什么叫标准差？有什么意义？

讨论结果：

一组数据的和与这组数据的个数的商称为这组数据的平均数。数据的平均数为。平均数对数据有“取齐”的作用，代表该组数据的平均水平。

一组数据按从小到大的顺序排成一列，处于中间位置的数称为这组数据的中位数。一组数据的中位数是唯一的，反映了数据的集中趋势。

一组数据中出现次数最多的数称为这组数据的众数。一组数据中的众数可能不止一个，也可能没有，反映了数据的集中趋势。

一组数据的最大值与最小值的差称为这组数据的极差，表示该组数据之间的差异情况。

方差是样本数据到平均数的平均距离，一般用表示，通常用公式来计算。反映了数据的离散程度。方差越大，数据的离散程度越大。方差越小数据的离散程度越小。

标准差等于方差的正的平方根，即，与方差的作用相同，描述一组数据围绕平均数的波动程度的大小。

Ⅱ应用示例

例1某公司员工的月工资情况如表所示：

月工资/元

8000

5000

4000

2024

1000

800

700

600

500

员工/人

1

2

4

6

12

8

20

5

2

分别计算该公司员工月工资的平均数中位数和众数。

公司经理会选取上面哪个数来代表该公司员工的月工资情况？税务官呢？工会领导呢？

解：（1）经计算可以得出：该公司员工月工资的平均数为1373元，中位数为800元，众数为700元。

公司经理为了显示本公司员工的收入高，采用平均数；而税务官希望取中位数，以便知道目前的所得税率对该公司的多数员工是否有利；工会领导则主张用众数，因为每月拿700元的员工最多。

点评：平均数是将所有的数据都考虑进去得到的度量，它是反映数据平均水平最常用的统计量；中位数将观测数据分成相同数目的两部分，其中一部分都比这个数小而另一部分都比这个数大，对于非对称的数据集，中位数更实际地描述了数据的中心；当变量是分类变量时，众数往往经常被使用。

变式训练

下表是某班40名学生参加“环保知识竞赛”的得分统计表：

分数

0

1

2

3

4