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浅谈记录对儿童自主学习的影响

摘要：记录是幼儿运用各种符号记录他们的学习、生活的状态、过程。有效

的记录可以助推儿童深刻的思考，将零散的知识系统化，逐步实现自我建构新经

验，为终生的学习品质打下牢固的基础。本文将通过“表格记录”“图画记

录”“连环画记录”的方法，探索对幼儿自主学习的影响。

关键词：记录自主学习

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中对大班幼儿科学领域目标具有初步的探

究能力中提出“幼儿能用数字、图画、图标、或其他符号”记录周边感兴趣的事

物；《辞海》也提出“记录”就是幼儿把听到的话、发生的事情通过各种符号的

方式表现出来；在华爱华老师讲《安吉游戏告诉我们什么》其中分享到中央电视

台在安吉拍摄“幼小衔接”宣传片镜头时，很多孩子拿出纸和笔开始做各种各样

的记录，当华爱华老师问他们在记录什么，为什么要记录时，其中的一个孩子回

答到，我在为下午的采访做准备，到时问掉一个问题我就会打一个勾。幼儿有良

好的记录习惯可以避免因幼儿兴趣易变，注意力很容易被转移到其他的事物上，

容易造成遗忘。因此，记录可以帮助他们养成了良好的自主学习计划、自我管理

要求、自我实现的价值。

1.

“表格记录”帮助儿童自主建构新经验

所谓表格记录法就是幼儿通过猜想、实验、观察、探索、验证，把自己的所

见、所闻、所得，用自己理解的方式分别记录在表格里。儿童有效的表格记录，

能促使幼儿在活动中的思维更加清晰，获得新知识经验的过程更直观，探究解决

问题的能力也会日益提高。

儿童的记录不是独立存在的，它是融合贯穿在幼儿的一日活动中。

（一）表格记录能将幼儿隐形知识显性化

3-6岁的儿童以形象的思维为主，抽象的思维正处于初步发展的阶段。表格

记录将引领着儿童对某种事物的探索方向和结果。如在大班科学区角《蜡烛吸水》

的探索实验中，幼儿对教师提供的蜡烛、盘子、水、杯子、打火机，这些材料间

的关系进行了实验前猜测的记录，并将猜想的结果，在记录在问号栏的表格中，

记录表猜想栏的记录中每个孩子的记录都是独一无二的：杯子盖在点燃的蜡烛上

会爆炸，用了爆炸的符号表示；杯子会被蜡烛的火力冲到空中，用了杯子悬空的

符号；杯子盖着点燃的蜡烛，蜡烛会被熄灭，用了烟雾的符号…….接下来就是

孩子们的实验操作，表格最上栏中分别用省略号加数字“1”“2”“3”表示记

录几次的实验的结果。在表格实验栏的记录中，有的孩子第一次实验记录了当杯

子倒盖在点燃的蜡烛上时，底部盘子的水被吸到了杯子里，并用刻度的符号记录

了水在杯子中的高度；第二次实验时记录了当换了更高、更大的杯子盖在蜡烛上

时，底部盘子的水被吸到杯子中的位置没有第一次的吸水多，并再次将结果记录

在了第二次实验的表格中，第三次实验换了更粗壮的蜡烛用同样的两个杯子做实

验，记录出了两个不同大小的杯子都比以前吸的水多，同样用刻度符号的方式记

录，并分别在旁边画上了不同粗细的蜡烛。在记录表中的最后一栏中用了眼睛的

标识，表示通过实验发现了什么，孩子们在记录这一栏中用他们理解的符号记录

下了他们的发现和思考，盘子里的水加上各种颜色就会让他们观察起来更容易些，

用了彩笔形状的符号记录；杯子吸水的多少和杯子的大小、蜡烛火焰的大小有关，

用了大火焰、小火焰的符号记录…….

孩子们带着对实验的发现，又将兑有颜色的水进行了多次的探索实验，每一

次的实验结果都分别记录在了表格里，孩子通过表格记录法一次一次的探索、发

现、解决问题，将隐形抽象的实验原理知识通过直观的表格记录逐一得到知识的

显性化，知道了水吸到杯子里后蜡烛为什么会慢慢熄灭的原理。

（二）表格记录能将幼儿碎片的知识系统化

幼儿有效的表格记录不仅让教师一目了然的了解幼儿的需求，表格记录更是

一种化繁为简的记录方式，有时候一张空白的纸张就是孩子很好的记录单。如在

自然角“土豆的秘密”生长中，孩子通过每人两本表格记录本，一本是记录水培

的土豆，另一本是记录土培土豆的生长情况。幼儿在每次的记录中也会自己设计

简单的记录表，天气、日期会用横、竖线分隔开，然后再记录下土豆的生长情况，

什么时候土豆发的小芽、什么时候长出的第一片叶子，一周后有什么变化，一个

月后又会是什么样？孩子们的表格式记录会一直伴随着土豆的生长，随着日渐增

厚的记录册，孩子们对关于两种培植方法的土豆生长有了系统、完整的知识建构，

幼儿在对两个记录册中每一张记录表进行讲述分享并运用到了对比的分析的方法:

土培的土豆在观察二十多天后比水培的土豆茎更粗壮，高度也高出了一根筷子的

长度；当在土豆