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心理健康教育课程开发研究课题开题报告

（一）研究目标

1、教育应该以育人为使命。我们认为，要实现对良好的心理素质的

培养，对初中学生而言，措施之一就是要引导学生建构对学习和考试的正

确态度。

2、通过我们的积极探索，摸索和总结一些切实可行的做法，并总结

出一些指导性的意见和建议。

3、课题组计划通过对学生采取有预防性的普及指导、对问题学生进

行针对性地个别辅导、必要性的考前指导等方式，以期对现实中的学生心

理健康问题，有所解决，帮助学生科学地对待心理健康问题，合理的缓解

心理问题，提高学习效率、发挥学习潜能，达到最佳的学习状态预防学生

的心理问题。

4、尽到一个教师应有的绵薄之力，努力建立一块“心灵的绿洲”来

缓解学生的心理压力，使学生体验到学习生活的乐趣。

5、通过本研究，也可以提高我们教育教学的专业化水平，更好的履

行我们教书育人的基本职责。

（二）研究内容

通过研究，在平时我们将采取以下策略：

1．普及指导：办讲座，进行常识性教育

为了学生健康顺利的成长，我们将努力把心理健康教育融入学生学习

生活，结合学生直接体验的心理问题，以求培养学生良好的学习习惯和心

理素质。从学习生活出发是学校心理健康教育的根本起点。我们的心理健

康教育作为一种教育进程，它要求学生完全地融入现实学习生活中，在真

实的学习生活世界中体验、感悟和反思，并在自己的体验、感悟和反思中

实现心理的健康成长。它不能沿袭心理学的知识体系和科学逻辑，而应以

学生的心理逻辑和学习生活逻辑为依据。从学生特定的年龄阶段所面临的

主要心理问题入手，在具体的学习情景中，选择典型情景、典型问题作为

教育的主题和素材，通过学生自主的认知、体验、反省与思考来增进学生

的心理健康，直接指导学生的学习生活。

为此，我们通过定期召开知识讲座，引导学生去探寻如何学习生活，

才能使自己把对某件事情的期待调整为适度的，从而根据自己的实际能力

和目标的相对难度来调解心理问题，高效健康的学习、生活，体验学习生

活的乐趣。

2.个别辅导

针对性地个别辅导个别学生出现的问题。

过度焦虑：我在从教的过程中，曾遇到过这样一些学生，他们可以说

是典型的心理焦虑症，为此也烦恼不已，我针对他们的情况，采用了理智

调控法、情绪宣泄法、积极的自我暗示等心理疏导的方法，告诉他们应该

怎样想才能走出这种紧张的误区，避免思想走上极端。现在我正跟踪观察

这种思想上的疏导是否有效果。

3.考前辅导

在重大考试前，如期末、中考前一把复习的方法，新调整的建议方法，

印发给学生，指导学生调解自己的心理焦虑问题，充分发挥自己的考前水

平。

4.心理健康教育的重点：

①我认知能力：促进学生对自我有一个全面的了解，知道我是怎样的

人，如何改变自己成为理想中的人，使学生建立一个稳固、健康的自我意

识，准确地感知自我、接纳自我、监控自我并完善自我。

②情绪管理能力：帮助学生认识情绪的功能，能够主动体验情绪的发

生、发展过程，能够形成一个良好的情绪监控系统，能对自己的情绪进行

评价、调整，建立一种稳积极的心理感知

模式。

③学习能力：通过心理辅导使学生乐于学习，学会学习，掌握科学的

学习方法和先进的学习手段，能充分地发挥个人潜能，具有良好的学习动

机、积极的学习情绪、正确的学习行为和较高的学习效率。

④良好的人际关系的建立：学会处理与各种交往对象的关系，如师生

关系、同学关系、同伴关系、异性同学关系，掌握如何与不同的对象进行

交往，缓解交往压力。

⑤健全人格的培养：帮助他们正视自己人格特质，养成自尊自爱、积

极乐观、有合作精神、有责任心的人。

这几个方面尽管各有不同的任务，有着不同的目标层次。但是，他们

互为条件，相互影响、相互促进。在焦虑辅导中，要建立一种系统观、全

局观，使它们充分发挥各自功能的同时又能协同活动。

（三）研究方法：

根据课题特点和研究需要，本课题拟采用以下主要研究方法：

行动研究法：在实践中研究策略，在研究中策划实践，并在教育实施

中进行评价、调整和完善，采用边研究、边总结、边反思的方法。

个案研究法：对课题研究范围内的单一对象（某一年级、某个学生、

某种情绪等个别典型）进行深入、全面的分析调查，揭示某些特定的规律

和本质。

经验总结法：对每个