二值的黑白图像（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）小学信息技术四年级全一册.docxVIP

二值的黑白图像（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）小学信息技术四年级全一册

学校

授课班级

授课教师

学情分析

四年级的学生对信息技术有一定的好奇心和探索欲望，在之前的学习中已经接触过一些简单的计算机操作和图像展示。他们具备一定的观察力和模仿能力，但对于图像的编码原理等较为抽象的知识可能理解起来有一定难度。这个年龄段的学生喜欢通过具体的实例和实践活动来学习，并且乐于在小组合作中分享和交流自己的发现。

教材分析

教材内容：

《二值的黑白图像》是新教材人教版（2024）小学信息技术四年级全一册第3单元《有趣的编码应用》中的课文。教材首先介绍了什么是二值的黑白图像，即只有黑和白两种颜色的图像。接着讲解了如何用二进制数来表示黑白图像中的像素点，黑色像素点用“0”表示，白色像素点用“1”表示。例如，一个简单的2×2的黑白图像，四个像素点可能分别用“0110”来表示。教材还通过一些具体的例子，如简单的图形和字母的黑白图像表示，让学生更好地理解二进制编码在黑白图像中的应用。此外，教材引导学生思考如何通过改变二进制编码来改变黑白图像的内容。

教材特点：

（1）直观性强：通过具体的黑白图像示例，让学生直观地理解二进制编码的概念和应用。

（2）知识关联性好：与前后面的内容紧密联系，为学生进一步学习更复杂的编码和图像知识奠定基础。

（3）注重实践操作：安排了一些简单的实践活动，让学生亲自动手尝试用二进制编码表示黑白图像，提高学生的动手能力和对知识的理解。

教学目标

知识与技能目标

1.学生能够理解二值的黑白图像的概念。

2.掌握用二进制数表示黑白图像中像素点的方法。

3.学会通过改变二进制编码来改变黑白图像的内容。

二、过程与方法目标

1.通过观察、分析和实践，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。

2.以小组合作的方式进行学习，提高学生的合作意识和交流能力。

3.引导学生在学习过程中进行思考和探索，培养学生的创新思维和问题解决能力。

三、情感态度与价值观目标

1.培养学生对信息技术的兴趣和热爱，激发学生的学习热情。

2.让学生体会到编码在图像表示中的重要性，增强学生的信息意识。

3.通过实践活动，培养学生的耐心和细心，提高学生的学习自信心。

教学重难点

教学重点

1.掌握用二进制数表示黑白图像中像素点的方法。

2.学会通过改变二进制编码来改变黑白图像的内容。

二、教学难点

1.理解二进制编码在黑白图像表示中的原理。

2.培养学生的创新思维和问题解决能力，能够灵活运用二进制编码进行图像创作。

教学策略

直观演示策略：利用图片、动画等直观教具，展示二值的黑白图像和二进制编码的过程，帮助学生理解。

问题引导策略：通过提出一系列问题，引导学生思考二进制编码在黑白图像中的应用，培养学生的思维能力。

小组合作策略：组织学生进行小组合作学习，共同探索二进制编码在黑白图像中的应用，培养学生的合作意识和交流能力。

4.实践探究策略：安排丰富的实践活动，让学生亲自动手尝试用二进制编码表示黑白图像，培养学生的实践能力和创新思维。

教学过程

一、导入环节

师：同学们，我们在生活中经常看到各种各样的图像，有彩色的，也有黑白的。今天，我们要来研究一种特殊的黑白图像，它只有两种颜色，非常有趣。大家想不想知道这是什么样的图像呢？（展示一些黑白图像的例子）

设计意图：通过展示黑白图像，激发学生的好奇心和兴趣，引出本节课的主题。

师：谁能说一说你对这些黑白图像的印象呢？

设计意图：引导学生观察黑白图像，调动学生的已有知识和经验。

师：谁来说说？

生：这些图像只有黑和白两种颜色。

设计意图：通过学生的回答，引出二值的黑白图像的概念。

二、探究新知

1.二值的黑白图像的概念

师：同学们说得很对，这些图像只有黑和白两种颜色，我们把这样的图像叫做二值的黑白图像。那么，大家想一想，为什么我们要研究这种只有两种颜色的图像呢？（引导学生思考二值的黑白图像的特点和用途）

设计意图：引导学生思考二值的黑白图像的意义，培养学生的思维能力。

师：谁来说说？

生：可能是因为这种图像比较简单，容易理解。

生：也许在一些特殊的情况下，只需要黑和白两种颜色就可以表达信息。

设计意图：通过学生的回答，加深学生对二值的黑白图像的认识。

2.用二进制数表示黑白图像中的像素点

师：现在我们来了解一下如何用一种特殊的方式来表示二值的黑白图像。大家知道计算机是用什么来表示信息的吗？（引导学生回忆计算机中信息的表示方式）

设计意图：为讲解二进制编码做铺垫，引导学生将计算机知识与黑白图像联系起来。

师：谁来说说？

生：计算机是用二进制数来表示信息的。

设计意图：通过学生的回答，引出二进制