《分数的混合运算（二）》（教学设计）-2024-2025学年北师大版小学数学六年级上册.docxVIP

《分数的混合运算（二）》（教学设计）-2024-2025学年北师大版小学数学六年级上册

学校

授课班级

授课教师

学情分析

六年级的学生已经在之前的学习中掌握了整数、小数的混合运算以及分数的基本运算，具备了一定的运算基础和问题解决能力。他们对于数学运算有了一定的熟练程度，能够理解和运用基本的数学概念和方法。然而，对于分数混合运算（二）中涉及的稍复杂的实际问题情境，可能需要进一步的引导和分析。这个阶段的学生思维较为活跃，具有一定的自主学习能力和合作探究能力，可以通过小组讨论、自主思考等方式来探索新的知识。同时，他们也渴望在学习中获得成功的体验，对于具有挑战性的问题有较高的积极性。

教材分析

《分数的混合运算（二）》是北师大版小学数学六年级上册《分数混合运算》单元的重要内容。教材以“动物车展”为情境引入，第一天成交量是65辆，第二天的成交量比第一天增加了15。教材引导学生分析这个问题，明确第二天的成交量是在第一天成交量的基础上增加了第一天的15。例如，教材展示了两种解决问题的方法：一种是先求出增加的部分，即65×15=13辆，再加上第一天的成交量，得到第二天的成交量为65+13=78辆；另一种是先求出第二天的成交量是第一天的几分之几，1+15=6

核心素养目标

一、数学运算素养

1.学生能够正确进行分数的混合运算，包括先算乘除、后算加减，有括号先算括号里的运算顺序。

2.掌握分数乘法和加法的混合运算，提高运算的准确性和效率。

二、逻辑推理素养

1.通过分析“动物车展”的问题情境，引导学生理解数量关系，进行合理的推理和判断。

2.培养学生在解决问题过程中，运用已知条件逐步推导结论的逻辑思维能力。

三、数学建模素养

1.帮助学生建立分数混合运算的数学模型，将实际问题转化为数学问题进行求解。

2.让学生学会用数学语言和符号表示问题中的数量关系，提高数学建模能力。

四、应用意识素养

1.使学生体会分数混合运算在实际生活中的应用，如解决“动物车展”中的成交量问题。

2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强应用意识。

教学重难点

一、教学重点

1.理解并掌握分数混合运算的顺序和方法，能够正确进行分数混合运算。

2.学会分析数量关系，运用分数混合运算解决实际问题。

二、教学难点

1.理解在不同情境下分数混合运算的实际意义，尤其是增加、减少等情况的处理。

2.培养学生灵活运用分数混合运算解决复杂实际问题的能力。

教学准备

1.教师准备：多媒体课件、“动物车展”情境图、练习题卡片等。

2.学生准备：草稿纸、笔。

教学过程

一、复习导入

师：同学们，我们在前面学习了分数的混合运算（一），谁能来说一说分数混合运算的顺序是怎样的？

生：先算乘除，后算加减，有括号的先算括号里面的。

设计意图：通过复习分数混合运算的顺序，为学习新内容做好铺垫。

师：非常好！那我们一起来做一道简单的分数混合运算题吧。12×34+14，谁来计算一下？

生：12×34=38，38+14=38+28=58。

设计意图：通过简单的运算练习，巩固学生对分数混合运算顺序的掌握。

二、创设情境，提出问题

1.师：现在我们来看一个有趣的情境。动物车展第一天成交量是65辆，第二天的成交量比第一天增加了15。大家想一想，根据这个情境可以提出什么问题呢？

设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生提出问题。

师：谁来说说你提出的问题？

生：第二天的成交量是多少辆？

设计意图：引出本节课要解决的问题，为后续教学活动做好准备。

2.师：非常好！那我们就来解决这个问题。首先，我们来分析一下这个问题中的数量关系。谁能说一说你是怎么理解这个数量关系的？

设计意图：引导学生分析问题中的数量关系，培养学生的逻辑思维能力。

师：谁来说说？

生：第二天的成交量比第一天增加了15，就是说第二天的成交量是第一天的成交量加上第一天成交量的15。

设计意图：通过学生的回答，引导学生逐步理解问题中的数量关系。

三、解决问题

1.师：大家分析得很正确。现在我们来用两种方法解决这个问题。第一种方法是先求出增加的部分，再加上第一天的成交量。谁能说一说具体的计算过程呢？

设计意图：引导学生用第一种方法解决问题，培养学生的计算能力和思维能力。

师：谁来说说？

生：先求增加的部分，65×15=13辆。再加上第一天的成交量，65+13=78辆。

设计意图：通过学生的回答，让学生掌握第一种解决问题的方法。

2.师：非常好！现在我们来用第二种方法，先求出第二天的成交量是第一天的几分之几，然后再用第一天的成