《分数的混合运算（一）》（教学设计）-2024-2025学年北师大版小学数学六年级上册.docxVIP

《分数的混合运算（一）》（教学设计）-2024-2025学年北师大版小学数学六年级上册

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《分数的混合运算（一）》是北师大版小学数学六年级上册《分数混合运算》单元的起始内容。教材以“气象小组观测记录”为情境，引出分数混合运算的问题。例如，教材中呈现气象小组有12人，摄影小组的人数是气象小组的13，航模小组的人数是摄影小组的34。求航模小组有多少人？通过这个问题，引导学生逐步分析并解决分数混合运算的问题。教材先让学生根据已知条件分析数量关系，明确先求摄影小组的人数，再求航模小组的人数。接着，教材展示了两种不同的计算方法，一种是分步计算，先算出摄影小组的人数为12×13=4人，再算出航模小组的人数为4×34=3人；另一种是综合算式计算，12×

教学目标

一、知识与技能目标

1.学生能够理解分数混合运算的意义，掌握分数混合运算的顺序。

2.学会正确计算分数混合运算，包括分步计算和综合算式计算。

3.能够运用分数混合运算解决实际问题。

二、过程与方法目标

1.通过分析问题、解决问题的过程，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

2.在计算分数混合运算的过程中，提高学生的计算能力和运算技巧。

3.通过小组合作交流，培养学生的合作意识和交流能力。

三、情感态度与价值观目标

1.激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。

2.让学生体会数学在实际生活中的应用价值，增强学生的应用意识。

教学重难点

一、教学重点

1.掌握分数混合运算的顺序。

2.正确计算分数混合运算。

二、教学难点

1.理解分数混合运算的意义。

2.运用分数混合运算解决实际问题。

教学方法与学法

教学方法：

1.情境教学法：通过创设气象小组的情境，引出分数混合运算的问题，激发学生的学习兴趣。

2.讲解法：讲解分数混合运算的顺序和方法，让学生理解和掌握知识。

3.练习法：通过大量的练习，让学生巩固所学知识，提高计算能力。

学法：

1.自主学习法：让学生自主分析问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。

2.合作学习法：通过小组合作交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。

3.练习法：通过练习，巩固所学知识，提高计算能力。

教学过程

一、导入环节

师：同学们，今天我们来学习分数的混合运算。在学习之前，我们先来回顾一下整数混合运算的顺序。谁能说一说整数混合运算的顺序是怎样的？

生：整数混合运算的顺序是先算乘除，后算加减，有括号的先算括号里面的。

设计意图：通过回顾整数混合运算的顺序，为学习分数混合运算的顺序做铺垫。

师：非常好！那我们今天就来学习分数的混合运算，看看分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序有什么相同之处和不同之处。（板书课题：分数的混合运算（一））

设计意图：明确本节课的学习内容，引出课题。

二、创设情境，提出问题

1.师：现在我们来看一个情境。气象小组有12人，摄影小组的人数是气象小组的13，航模小组的人数是摄影小组的34。请同学们根据这个情境提出一个问题。

设计意图：通过创设情境，让学生提出问题，培养学生的问题意识。

师：谁来说说你提出的问题？

生：航模小组有多少人？

设计意图：引导学生提出本节课要解决的问题，为后续的教学活动做好准备。

2.师：非常好！那我们就来解决这个问题。首先，我们来分析一下这个问题中的数量关系。谁能说一说你是怎么分析的？

设计意图：引导学生分析问题中的数量关系，培养学生的逻辑思维能力。

师：谁来说说？

生：要想求出航模小组的人数，需要先求出摄影小组的人数，因为摄影小组的人数是气象小组的13，所以摄影小组的人数是12×13=4人。然后再求出航模小组的人数，因为航模小组的人数是摄影小组的34，所以航模小组的人数是4×34=3人。

设计意图：通过学生的回答，引导学生逐步分析问题中的数量关系，为解决问题奠定基础。

三、解决问题

1.师：非常好！大家分析得很正确。现在我们来用两种方法解决这个问题。第一种方法是分步计算，谁能说一说分步计算的过程？

设计意图：引导学生用分步计算的方法解决问题，培养学生的计算能力。

师：谁来说说？

生：先算出摄影小组的人数，12×13=4人。再算出航模小组的人数，4×34=3人。

设计意图：通过学生的回答，让学生掌握分步计算的方法。

2.师：非常好！现在我们来用第二种方法，综合算式计算。谁能说一说综合算式的计算过程？

设计意图：引导学生用综合算式计算的方法解决问题，培养学生的综合运算能力。

师：谁来说说？

生：12×13×3/4=3人。先算12×13=4，再算4×