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学校管理的五个走向

学校管理是综合且系统的，是科学且复杂的，如何让学校管理服务与支持学校生长、教师成长，是每所学校永恒的命题。涉及到学校管理的理论、理念、做法很多，对我们学校管理有很大的支持。今天，我以“走向”来谈谈学校管理。

走向一：学校管理从“零碎”走向“条理”

学校工作应该是整体性的，实际工作上则是分割的、零碎的，这里面包括实际工作的“现状”与“无奈”。校长们经常会听到教导处(或称之为教研处、教师发展中心)的负责人“报怨”，说德育处(或称之为政教处、学生成长中心)事情太多，耽误了好多时间，以致于影响了正常教学工作；而德育处又会“报怨”教导处占用时间太多，以致于学生没法参加正常活动，这对学生成长很不利，使学校难以真正实现德智体美劳“五育”并举的育人目标等等。

这就是我们通常所说的协调，校长们都知道学校管理需要太多的协调沟通，而且协调沟通的成本很高。这些工作占用了校长们大量时间与精力，优秀校长这方面的困惑可能少些，好多校长吐槽说，根本没有时间干自己认为重要的事情。

学校有“零碎”工作是现实中的常态，如果学校工作“零碎”就不正常了。“零碎”工作是整体工作的组成部分，好比散文的“形散”，而学校工作如果“零碎”了，则好似一身衣服没有“搭配”，如同散文的“神散”，散文的特质是形散而神不散，学校管理工作也应如此。

应付、应对、应景、应急“四应”是“零碎”工作的现实“标签”，也是实际工作无奈