评述”教学中学生兴趣培养的实践与研究》课题研究方案 .pdfVIP

初中课题申报\初中劳技课题申报

2011年度初中美术欣赏课教学研究课题申报

《初中美术欣赏“评述·”教学中学生兴趣培养的实践与研究》课题

研究方案

一、课题的提出

（一）课程改革的导向

高中新课程改革的推进，使得美术课程呈现新气象，开设了9大

选修模块，改变了以前以美术鉴赏教学为主的课程模式。但在课程改

革的初期，由于各方面因素，大部分高中在模块选择时首先选择的仍

然是美术鉴赏这一模块。初中三年的美术教学中由于对欣赏“评述·”领

域的不重视或无兴趣等原因，使高中美术鉴赏教学没有一个很好的过

渡和衔接。因此在初中美术教学中提高学生对欣赏评述领域的学习兴

趣，成为了美术教学中一个很突出的问题。

（二）美术学习的基本任务

美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。尽管创作和欣赏都涉

及外化和内化两种活动特征，但创作更倾向于外化，欣赏更偏重于内

化。欣赏“评述·”这一学习领域则更注重通过感受、欣赏和表达等活动

方式，内化知识，形成审美心理结构。而初中学生美术学习更倾向于

创作这一外化活动特征。殊不知要进行造型表现设计等创作活动，首

先必须具有一定的美术基本素养，有一定的美术欣赏能力。

美术课程的价值首先应体现在陶冶学生的情操，提高审美能力，

增强对自然和生活的热爱及责任感。欣赏“评述·”领域是指学生对自然

美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高

美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用

语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识

和理解，形成健康的审美情趣，发展审美能力。初中生对欣赏“评述·”

领域的无兴趣使得这一领域教学目标的完成很困难。

（三）学生对美术学习的误解

《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》改变单纯以学科知识

体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术

学习活动方式划分了“造型表现·”、“设计应用·”、“欣赏评述·”和“综

合探索·”四个学习领域。虽说四个学习领域的划分是相对的，每一学

习领域既各有侧重，又互相交融，是一个具有开放性的美术课程结构。

但这四个领域在课堂教学中还是相对独立的。对初中七年级八年级的

学生调查发现:四个领域中学生对欣赏“评述·”这个领域的兴趣最淡。

在七年级的第一堂美术课上做了一次口头调查：什么“是美术？”学生

们理解为“美术就是画画”的占了全部被调查学生数的百分之八十以

上。他们对美术的范畴理解不全面；“小学美术课印象最深刻的是什

么？”很多学生对造型“表现·”、“设计应用·”领域的内容记忆犹新，而

对小学美术中欣赏“评述·”的内容几乎没有印象。

（四）学生美术学习兴趣度的丧失

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”

兴趣是学习美术的基本动力之一。我们应充分发挥美术欣赏教学特有

的魅力，使美术欣赏教学内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特

征相适应，以活泼多样的呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，

并使这种兴趣转化成持久的情感态度。将美术欣赏教学内容与学生的

生活经验紧密联系在一起，强调欣赏教学在培养学生的人文精神和审

美能力，为促进学生健全人格的形成方面的作用，使学生在实际生活

中领悟美术的独特价值。

为什么初中生对美术欣赏教学会无兴趣，经过调查分析，认为有

如下因素：一、学校外因素，家庭的误导：在孩子入学前，多数家长

以孩子能画画而给予鼓励和夸奖，认为美术就是画画。对画画有兴趣

就是对美术有兴趣。到了初中上美术欣赏课时学生觉得这样的课好像

不是美术课，不是他所喜欢的美术课。二、学校内因素：教师的教学

方法的陈旧，上美术欣赏课时，因缺乏资料，或图省事，上课以教师

讲述为主，学生以听为主。由于对欣赏内容的陌生，学生很少积极主

动的参与，课堂气氛沉闷。许多学生认为