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课程思政背景下“五声调式”章节课堂教学的探索朱敏

发布时间：2023-06-28T11:32:54.521Z来源：《教学与研究》2023年8期作者：朱敏

[导读]在当今教育改革的前提下，要求各级各类各学段的学校课程与思政同向同行，要形成协同效应。要推动全员全程全方位优化课堂，

培养育人机制，本文以《基本乐理》课程中“五声调式”这一章节为例，在课程思政背景下对本课堂如何在教学中融入思政进行探讨。

江苏省宿迁市宿迁高等师范学校223800

摘要：在当今教育改革的前提下，要求各级各类各学段的学校课程与思政同向同行，要形成协同效应。要推动全员全程全方位优化课

堂，培养育人机制，本文以《基本乐理》课程中“五声调式”这一章节为例，在课程思政背景下对本课堂如何在教学中融入思政进行探讨。

关键词：五声调式思政教学方法歌词

引言

在今天全国各级各类学校全面推行课程思政的新时代重要举措下，要促使各级各类学校课程思政与思政课程同向同行，形成协同效

应，推动全员全程全方位育人，优化课程设置，培养育人机制的背景下。课程融入思政显得尤为重要，在教学中常常为音乐理论课程融入

思政而感到困惑。为了健全德技并修，规范培养人才，实现复合型、应用型人才培养的要求。本文以《基本乐理》课“五声调式”这一章节

为例，展开如何在教学中融入思政的探讨。

一、思政是个立体多元的结构

课程思政要求教师要在教育中积极探索实质性介入学生个人日常生活的方式，将教学与学生当前情感相结合，有意识地回应学生在学

习、生活、社会交往和实践中所遇到的真实问题和困惑，即他们认知和实践的隐性根源，从而对之产生积极的影响。思想元素也可以是思

想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等，在教学中融入会潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。

课程思政不等于专业课程思政化，在本质上更是一种教育，是为了实现立德树人。注重传道授业解惑、育人育才的有机统一。注重加

强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的民族观、历史观、文化观，从

而育人先育德，注重传道受业解惑，实现育人育才有机统一。

二、五声调式的概念

五声调式是我国古代音律。顾名思义，五声调式就是由宫、商、角、徵、羽五个音构成的调式。五声调式广泛存在于中国古代和民间

音乐中，并且在这个基础上形成了中国民族调式的种种变化和完整的音乐理论体系，因此，尽管在许多国家和地区的传统音乐中都可见到

五声调式。但是和我们国家的五声调式风格截然不同。所以我们所说的五声调式就是特指我国的民族调式。由于这种调式是我国特有

的，五声调式也可以称为民族调式。五声调式是以纯五度的音程关系来排列的，在此基础上加上偏音也可以构成六声调式和七声调式，但

是由于偏音不能构成调式的主音，所以仍然隶属五声调式。

三、五声调式音乐中融入思政的必要性

自二十世纪以来，经济全球化迅速发展和网络等大众传媒迅猛发展，使得我国与世界联系更加紧密。随着移民音乐文化的交融和汇

合，多元文化在世界迅速崛起并繁荣。2004年，世界多元文化音乐教育国际研讨会的召开，标志着多元文化在国际蔓延，音乐教育作为一

种全新的教育理念和教育模式，对我国现有的音乐教育提出挑战，并对本土文化产生冲击。

在我国的音乐教育中，长期以来以西方音乐体系为主，许多音乐界学者重视西方音乐学的一套教育理论，轻视中国的传统音乐文化，

更谈不上弘扬和发展中国传统民族音乐文化。中华民族素来就有热爱祖国，热爱自己民族的优良传统，我们作为教育者要利用我国几千年

积淀的璀璨的民族音乐文化对青少年学生进行教育，引导他们传承地方民族特色，增强民族文化自信，培养学生热爱祖国、热爱民族情

感，要有弘扬民族音乐，振兴民族文化使命和担当。

五声调式是民族音乐的根本，是《基本乐理》中非常重要的一章节，只有深入地理解了五声调式，才能够深刻地剖析民族音乐，从多

个侧面挖掘其蕴含的思政元素，从而才能更好地全方位地融入思政。最终达到育人的效果。

四、五声调式中思政融入的切入点

（一）从定义中找到思政的元素

“三分损益法”是我国音乐史上的最早采用数学运算求律的方法。距今2600余年的春秋时期，在《管子地·员篇》中有记载。是我国古代

制定音律时所用的生律法。由“三分损益法”得出来的五个音就是五声调式中的五个音。与西方国家五度相生律原理上是一致的，但比西方

国家早一百四十多年。无形中增强了学生的爱国主义情怀和坚定了本土文化自信。

（二）从课程的导入中挖掘思政元素

1、从民族器乐、民歌导入