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初一地理教学反思最新5篇

身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教

学反思可以很好的把我们的教学记录下来，接下来给大家带来初一地

理教学反思，希望能给您大家带来帮助。

初一地理教学反思1

目前我担任初一年级的地理学科。通过一段时间的教学实践活动，

我深深地感到要真正搞好教学工作并不容易，它需要我们通过不断的

教学实践和摸索，通过经常性的教学反思，促进自身专业发展，提升

自身教学素质。以下我从三个方面进行反思。

一、对教学设计的反思

目前我所做的教学设计大多还是传统的地理教学“备课”方式，

就是研读《教学大纲》和参考新的《地理课程标准》，熟悉教科书内

容、也有参考新的教材，阅读教学参考书，预测学生的学习起点;然后

确定教学目标、要求，制定地理课堂教学程序，考虑选用的教学方法;

最后准备教学用具，编写教案。我也知道，这样的备课存在着经验性

和随意性等一些主要问题，主要关心的是“教”的过程，而不是学生

“学”的结果，走的还是以课堂讲授中心、课本中心、教师中心为基

本模式组织教学，教学媒体主要是“黑板加粉笔”的传统格局。在进

行地理教学实践时，有时就发觉地理教学效果或目的与预期的设计有

较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教

学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所

预想的作用。

在以后的课堂教学设计上，我将不仅重视教的设计，更要从关心

学生学的角度去设计，在教学过程中承认、尊重和发展学生的个性，

激发其学习的内驱力，建立起学生学习、生活的信心，鼓励学生积极

参与学习过程。在设计理念上注重创设学习情境，设计符合学生认知

水平的问题，鼓励和启发学生自己去探求知识和解决问题。我将试图

在一个阶段里重点完成一两个有质量的教学设计，然后通过教学实践，

进行深刻的反思，写出得失，促使教学设计思路的转变和设计水平的

提高。

二、对教学过程的反思

我在课堂教学过程中经常存在两个问题：一是对某一问题讲的面

过宽过深而占用了有限的课堂学习时间，导致教学内容完成的不是很

好;二是讲与练的时间安排不太合适。但我有一点很好的，就是我的教

学语言具有科学性、启发性和生动性，能吸引学生，所以学生喜欢上

我的课，师生沟通好。

我要努力去做的就是优化课堂教学过程，解决好有限的课堂学习

时间和现有的教学条件与无限的知识传输、能力训练及价值观的培养

之间的矛盾。它需要有合理的知识层次性、有恰当的教学密度、学生

活动的有效性和控制适宜的教学节奏。为此，我要在一节课的教学目

标优化、教学方法选择和教学媒体的整合方面多下功夫，确实向45分

钟要质量。

对自身教学行为的反思由于地理学科的教学特殊性，我需要加强

板画的大量运用，只要可以用图表示的就画出图来;能使用录像等视听

媒体的课尽可能设计运用;手中常带地球仪、教学挂图等。经常检讨自

己的言行：是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话;是否有公正

的品质、豁达的胸怀、丰富的感情等等。由于时间紧迫，不能就以往

的教学实践中的例子作深入的反思，但我从中已经获取了不少的经验。

初一地理教学反思2

兴趣是学生最好的老师。刘丽静老师在“森林资源”一课中以好

大一棵树的歌曲导入，让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体

验，激发起他们对森林资源内在联系的认知兴趣，发展了学生的认知

思维能力、空间想象能力及实践创新能力。

现代教学理论告诉我们，在教学过程中教师应当有意识地为学生

创设学习的认知情境和氛围，恰当地组织和引导学生的学习活动，使

学生自然地获得知识和技能并促进智能和心理机能的发展。刘老师在

本节课讲解到位，屏幕的景观吸引学生探索森林资源的奥妙，使学生

主动进入学习情境，在教师指导下找出教材的重点。挖掘教材中的内

容，拓展了教材内容。

通过本节课的观摩，了解新课程强调学生的主体参与，教学中学

生如何成为真正的主体，怎样实现主体的参与在某种程度上，不仅仅

取决于把舞台让给学生，还在与教师如何成功地引导和组织教学。教

学设计是否合理，还在于是否激发了学生兴趣的方法，让学生在学习

中学会学习，在研究中学会研究，在创造中学会创造。同时，不断引

发学生思维碰撞，把学生的探索，发现引向深入。

初一地理教学反思3

期末考试结束了，回想在三中一年来的教学工作，不管是半期还

是期末，每当看到成绩和那高低不一的分数，还有孩子们