线上课程教学反思(精选25篇) .pdfVIP

线上课程教学反思

线上课程教学反思

一、线上教学的优缺点

1.优点学习的方式比较自由，大家可以在家或图书馆或咖啡厅等

任何有网络的地方进行上课，还可以以最放松的方式听课，可以穿着

睡衣、拖鞋等，且上课的环境也可以是自己熟悉的、舒适的、喜欢的

等；学生通过网络上课，也不用担心旁边有别的同学...

2.缺点学习的氛围可能会低一些，传统上课都是大家坐在一起听

课，一起努力，而网络上课就是一个人，没有比拼的对手；学生有问

题时，也没当面询问老师；网络教学画面是有限制的，有时候给人一

种虚拟的感觉，让人集中注意力难；

二、线上课程教学反思（精选25篇）

作为一位优秀的老师,教学是重要的工作之一,在写教学反思的时候

可以反思自己的教学失误,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小

编收集整理的线上课程教学反思（精选25篇），希望能帮助到大家！

线上课程教学反思1

又一波突如其来的新冠肺炎疫情使全国一些省市的线下教育教学

活动再次按下了“暂停键”。因疫情防控需要，相关教育部门部署，

疫情发生地的学校教育教学全部转到线上进行。疫情当下，以互联网

为技术背景、以各种学习的平台为技术支持的线上教学因具有资源丰

富多样、不受时空限制和适合个性化学习等优点，为疫情期间“停课

不停教，停课不停学”提供了强有力的保障，极大减少了停课对学生

学习的影响和损失。但在线上教学中，也逐渐暴露出了学生课前预习

质量难以监控、课堂听讲效率偏低、课堂学习参与度不高、出勤监管

不到位、课后练习不及时和教师教法管理欠佳等问题。针对以上问

[1]

题，笔者结合高中化学线上教学实践经验，经过探索，就如何开展集

体教研高效备课，如何多管齐下共抓课堂质量，如何多措并举促进高

效练习，如何促升教师线上教学能力等方面提出了一些行之有效的解

决策略，在此陈述分享，期待与同行商榷。

一、高中化学线上教学存在的问题及成因分析

线上教学为疫情期间的教学提供了巨大的便利，但由于学习形式

的被动，学习交流空间的限制，我们在开展高中化学教学过程中遇到

了各种各样的问题。下文就线上教学中出现的问题及其成因进行阐述

和说明。

（一）课前预习不达标，课堂学习没基础

有效的课前预习能够保障课堂学习的效果。没有良好的预习基础，

课堂学习效果将会大打折扣。

1认识上轻视预习，预习效果打折扣

线上教学前，教师会给学生布置一定量的预习作业。但由于不能

面对面地督促指导，教师无法通过直接有效的手段进行监控检查，部

分学生就有了“可做可不做”和“等上课了再听也不迟”的心理，从

认识上轻视预习，使得预习效果大打折扣。

2教学内容难度大，基础薄弱难达标

疫情期间，我们的教学内容主要是人教版高中化学必修1第二章

第三节《氧化还原反应》。这节内容是高中化学教学的重难点之一，

其内容零碎繁多，概念方法规律也比较抽象，对学生能力要求比较高。

由于学生课前不能按教师要求及时有效地做好课前预习，加之学生整

体化学基础比较薄弱，导致线上教学达不到预期的效果。

（二）课堂听讲效果差，学习质量不理想

高中化学学习最关键的是把握好课堂45分钟认真听课，但线上教

学中暴露出种种听讲效率不高的行为。

1走神发呆注意力不集中，不紧跟教师思路和节奏

线上教学期间，高中学生的课程每天都被安排得满满当当。学生

整天要看着屏幕听课练习，学习方式单一，容易产生因疲乏枯燥、思

想走神、犯困发呆等现象，这导致他们不能跟着教师的教学节奏有效

参与课堂45分钟的学习。如对《氧化还原反应》知识的学习，知识的

“循序渐进”的特点体现得尤为明显，错过上一知识点的学习，就会

为下一知识的学习留下障碍。线上学习时，学生不能集中注意力，一

次次留下一个个知识障碍，使得相关知识点掌握达不到要求。

2课堂练习不能及时跟进，知识迁移应用出现困难

高中化学课堂学习过程中，针对知识点的课堂练习会及时开展。

但部分学生不能按要求勤动手笔去练习。出现了抱着手机听课，瞅着

练习题发呆，手边不放纸笔的现象，出现了“一听就懂，一做就错”

的学习误区。如对《氧化还原反应》的学习，会涉及化合价升降的分

析、单双线桥法的应用、氧化剂和还原剂的判断