小学教学音乐教学技巧与探讨的论文.pdf

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小学教学音乐教学技巧与探讨的论文

小学教学音乐教学技巧与探讨的论文

第一篇:小学音乐教学的课堂导入技巧探究

高效的小学音乐教学关键在于课堂导入。高效、精彩、有趣的课

堂导入,不但能够有效地调动学生的音乐学习兴趣和热情,起到先声

夺人的作用,还能够使学生在最短的时间内进入音乐学习的最佳状态,

实现教学内容与教学气氛的巧妙融合,达到提高小学音乐教学质量与

效率的目的。

一、情境式课堂导入

情境式课堂导入是根据新课改情境教学方法转化而来的,要求教

师做到以下几点:第一,教师要与时俱进,不断学习和掌握现代新型

的教学工具,如多媒体、互联网、计算机等,并将这些高科技教学工

具应用到小学音乐课堂导入环节,以此激发学生对音乐的好奇心;第

二,根据学生的生活实际,结合音乐教学内容和高科技技术,构建与

学生生活相关的音乐情境,让学生在音乐情境中感受思想情感,进而

高效进入音乐学习环节。

例如,在《我们的田野》音乐教学中,教师可以提前让学生了解

田野,用相机把田野的美拍下来,并利用网络技术和计算机技术收集

与田野相关的短文及诗集等,将田野图片与经典文字进行匹配,制作

成田野风景视频或PPT等;然后,在上课时用诗句的形式引出田野风

景视频或PPT,边播放边形容田野的美,以此调动学生的好奇心和探

索欲望,为接下来的音乐播放埋下伏笔;最后,播放音乐,让学生结

合前面看到的视频或图片,感受音乐美、情感美。在播放过程中教师

要跟着音乐节奏,用手势打出相应的节拍,让学生在音乐情境中感受

到音乐节奏的趣味性,从而调动学生参与音乐教学的积极性和主动性。

播放完音乐后,教师还可多播放几首相似的音乐,如《有一个美丽的

地方》,加深学生的印象,为接下来的教学奠定情感基础。

二、问题式课堂导入

孔子曰“疑是思之始,学之端”,即思维是从提出问题和解决问

题开始的;亚里士多德也说过“疑问是思维的开始”,由此可见问题

式课堂导入法对小学音乐教学开展的重要性。问题式课堂导入要求教

师要在课前根据音乐教学内容及相关,总结和归纳音乐问题,然后将

问题转化为能够激发学生好奇心和求知欲的学习意识。

例如,在《甘洒热血写春秋》的课堂导入中,教师可以提前让学

生了解“甘洒热血”和“写春秋”的重要内涵,并结合音乐节奏分析

学习这首歌曲会遇到的一系列问题;在进入教学时向学生提问:如我

们如何理解“洒”这个字的用意呢?“热血”又表达出作曲者的什么

思想感情?“甘洒热血写春秋”是怎么实现“写春秋”的?整首歌曲

是什么主题,是轻柔、舒缓,还是忧伤的?对于这些问题,有的学生

回答“是播种人对播种工作的热情谱写了春天的来临”;有的则回答

“是爱春天之人给予了春天来临的意义”;有的则查阅了解到这首歌

曲选自现代京剧《智取威虎山》,认为该歌曲传达的是一种民族自豪

感。等学生回答得差不多时,教师便播放歌曲,让学生带着问题去欣

赏,并在音乐中寻找问题答案。

三、音乐式课堂导入

第一,教师要根据音乐教学内容和目的,收集相关的音樂曲目,

并总结出音乐曲目表达的情感,以此作为激发学生参与音乐教学的动

力;第二,进行导入时,教师要根据相关内容,结合主题引用轻柔、

舒缓、悠扬、欢快等音乐,帮助学生体验和感受音乐魅力,还可以提

高学生的音乐知识水平,扩展学生的音乐知识视野,为接下来的音乐

学习打好基础。

例如,在《让我们荡起双桨》歌曲学习的课堂导入时,教师可以

直接以音乐的形式导入音乐课堂,如先让学生欣赏《水乡歌儿多》,

让学生在该歌曲中感受江南水乡的水美、人美和歌美等;然后播放

《让我们荡起双桨》,引导学生感受思想感情。以音乐导入课堂的形

式,可以帮助学生了解该歌曲描写的是泛舟北海,欣赏美丽自然风光

的情景,抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的真

挚感情,进而感染学生的心灵,激发学生积极学习音乐的动力。

四、结语

综上所述,小学音乐教学导入的关键在于根据学生的实际音乐学

习情况、音乐基础、教学目标及内容,制订针对性高、使用性高和科

学性高的小学音乐课堂导入方案,顺应学生的身心发展特点,实现自

然、生动、幽默、有趣的课堂导入情节的构建,进而达到优化音乐学

习结构、提高音乐教学质量的目的。

第篇:小学音乐课堂教学中如何培养学生戏曲兴趣

京剧曾一度与国人的生活息息相关,如今生活中常用的“荒腔走

板”“跑龙套”“叫好”等词语,都来自传统戏剧。而京剧这门被称

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