人教版高中语文外国小说欣赏《四单元 话题：人物 .“圆形人物”与“扁平人物”》优质课教案_12.pdfVIP

圆形人物与扁平人物教学设计

课题名称圆形人物与扁平人物主讲人

授课年级课时安排一课时教法讲授、辩论

1.课前通过自主学习UMU平台所推送的资源，了解“圆形人物与扁平人物”的概念与二者的区

别；

2.课前通过辩论任务的布置与准备，有目的地自主学习探究“圆形人物”与“扁平人物”各自

教学目标的价值；

3.课上通过辩论形式，研讨探究“圆形人物”与“扁平人物”各自的价值；

4.结合具体的小说文本，学会分析具体文本中“圆形人物”与“扁平人物”在小说中的价值与

作用。

“圆形人物与扁平人物”这一话题出自选修课本《外国小说欣赏》，是第四单元话题“人物”

中“话题详解”的内容。

《外国小说欣赏》作为选修课本，从内容编排上看，是对于必修课本中小说单元讲授内容

的拓展与补充。在小说教学的基本内容“小说三要素”之外，又补充拓展了对八个小说的基本

元素的探究，并以此为顺序，展示外国小说的整体面貌。

而“圆形人物与扁平人物”这一话题，主要是爱摩福斯特提出的一种对人物形象进行划分

的方式，对于我们认识小说中的人物形象很有帮助。其中圆形人物和扁平人物在小说中各有其

价值，但从学习平台的投票情况来看，许多同学都对“扁平人物”持贬低态度，因此这堂课采

教材定位

用了辩论的形式，希望学生能在准备辩论的过程中，有目的地为自己的持方查找收集并组织材

料为自己所用；在课堂辩论的过程中，学会辩证思考，明确“圆形人物”与“扁平人物”的区

别和各自的价值。

为了帮助学生拓宽视野，也根据学生的水平，适当引入了“文学活动四要素（文本、作者、

读者、世界）”的理论，帮助学生突破小说三要素的限制，从作者、读者与小说人物之间关系的

角度进一步了解小说中圆形人物与扁平人物的价值。

理论的学习还是要服务于文本的鉴赏，因此课程最后通过小说的研读分析体会“圆形人物”

与“扁平人物”在小说中的运作。

高二的学生经过两年必修教材的学习，已经对小说有了充分的认识，能够基于“小说三要

素”的指导，独立阅读鉴赏小说。但也会局限于“小说三要素”，而对小说的其他要素不太了解。

因此课程内容立足于“小说三要素”，引入了“文学活动四要素”的概念，帮助学生多角度分析

圆形人物与扁平人物的价值。

学情分析除此之外，高二五班的学生自律性高、学习能力强，有较强的的自学能力与语言表达能力。

因此采用了“课下课上混合式学习的模式”：课前教师在UMU互动平台每日发布与课程相关的

小说及论文，并提出思考题，帮助学生自学，为课堂的学习做好准备。课上通过辩论环节，一

方面激发了学生的学习积极性，另一方面训练了学生的语言建构能力。除此之外，也帮助学生

辩证思考“圆形人物与扁平人物”各自的价值。

1.对于现代技术（UMU交互学习平台）的综合运用：实现资源推送智能化、教学决

策数据化、评价反馈及时化、交流互动立体化

A课前：

使用UMU交互平台作为课前预习媒介的原因：学生对新兴的事物有巨大的兴趣和好

奇，喜好新技术新媒体，与其让他们沉迷于新媒体的娱乐功能，不如因势利导，引

导他们利用网络交互平台等新媒体开展课外学习。交互平台成为碎片化学习的重要

平台，使语文学习随时随地皆可发生，打破语文学习的时空界限