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初中数学教学反思(15篇)

初中数学教学反思1

随着课改的不断深入，新的课堂教学形式日益凸显出来，小组合作学习。合

作学习有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创

造条件，努力为学生提供合作学习的空间提高小组合作学习的有效性，本人认为

应从注意以下几点：

（1）教师要准确定位，发挥教师主导作用。

在合作学习之前，教师首先要有估测：提出的问题，有没有合作的必要？如

果有，什么时候进行？问题怎么提？大约需要多少时间？可能会出现哪能些情

况？教师该如何点拨、引导？如何把全班教学、小组教学、个人自学这三种教学

形式结合起来，做到优势互补？

在学生的合作学习中，教师不应等待，不应观望，更不应干自己的事情，而

是深入到学生之中，了解学生的合作进程、讨论的焦点，为下一个教学环节的安

排做好充分的准备，担负起更大的管理和调控的职责。

（2）分工明确，让学生成为小组学习的主人。

合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动。

发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担，使每人在

小组学习中都有表现自己的机会。

（3）建立合理的有效的小组评价机制，促进合作习惯的养成。

我们要有意识地强化学习小组的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为

会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极

参与，学会思考。

初中数学教学反思2

在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反

思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在

反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之处：

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

(1)根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者;

教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;教师应从“师道尊严”的架

子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。

二、教学中要尊重学生已有的知识与经验

在我们设计教学方案时，我们应该想想：“学生已有哪些生活经验和知识储

备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学

生在接受新知识时会出现哪些情况”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的

学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计

划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反

馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效

的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道

运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是

否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方

面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等，这样才符合新课改对教师的

要求，更有助于教师教学计划的开展。

三教师应注重和学生的交流对话

师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益

的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、

分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教

学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩展

教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实

践经验上升为理论。

四教师应对每一节课进行总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课

总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在让学生进行分数应

用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清晰，

教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的，

哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了，

学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总

结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，

我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯

纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反

思，教师的经验方能上升到一定的高度，所以，我们应该在平时的教学工作中，

不断地进行教学反思，让自己取得更大