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《白杨礼赞》教案设计及反思

《白杨礼赞》是现代作家茅盾于1941年所写的一篇。作者以西北

黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，来象

征坚韧、勤劳的北方农民，歌颂他们在民族解放斗争中的朴实、坚强

和力求上进的精神，同时对于那些“贱视民众，顽固的倒退的人们”

也投出了辛辣的嘲讽。下面是小编为你带来《白杨礼赞》及反思，供

你参考。

《白杨礼赞》教案

教学目标

1.理解本文象征手法的运用。

2.理解排比句和反问句的表达作用。

教学重点、难点

理解本文象征手法的运用。

教学准备

小黑板或。

设计思路

《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计

中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先

将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。

接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什

么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学

生进一步明确象征手法的作用。

教学时数

四课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.教师导人。

(播放歌曲《小白杨》。)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅

是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在

手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。

2.简介作者。

(1)让学生起来介绍。

(2)明确：(出示课件或小黑板1。)

茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作

有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

要求：记住作者。

二、自主学习

师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是

赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用

笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。

(出示课件或小黑板2。)

1.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。

2.读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株的白杨树，

它表现在。

3.作者是从哪些方面赞美白杨树的?

4.作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?

5.为什么要刻画白杨树的具体形象?

6.为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?

7.为什么篇末写楠木?

8.就自己的理解，谈一下象征手法的作用。

9.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1.先以小组为单位相互解答疑难问题。

2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1.解释下列词语，并给加点字注音

大毡子开垦外壳锤炼倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑

(要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。)

2.能从整体上把握即可。

3.作者是从那些方面赞美白杨树的?

明确：(景美、形美、神美。)

4.作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?

明确：(生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的

形象;二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主

题思想作铺垫。)

5.为什么要刻画白杨树的具体形象?

明确：(刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示

其象征意义作铺垫。)

6.为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?

明确：(4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨

树的象征意义。)

7.为什么篇末写楠木?

明确：(与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人

表示愤慨之情;另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。)

8.就自己的理解，谈一下象征手法的作用。

明确：(象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于

物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧

妙地传达给读者。)

(学生说出一点即可。)

9.研读赏析第7段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。(出示课件

3。)