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教案人教版小学二年级《小柳树和小枣树》片断赏析_0
《小柳树和小枣树》是人教版第三册的一篇课文。本文以小孩喜爱的童话方式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，给予它们不同的性格特点：小柳树因本人长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因本人长得没有小柳树好看而气馁，也不由于本人能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。小柳树和小枣树各有长短，怎么样对待每个人的长与短，正是课文的立意所在。下面是笔者的一个片断设计：
[案例描绘]
师：这时候的小柳树一定是变得更美了吧？
生（读）：“春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！”
师：这么美，能给我一次时机也来读一读吗？在我读的时候，我希望小朋友们能闭上眼睛，眼前大概会出现怎么样的画面？
学生都闭上眼睛，师范读（配乐）。
生1耐不住性子了、：我看到小柳树发芽了。
生2：它身上穿上浅绿色的衣服，真好看。
生3：我看见小柳树嫩嫩的芽儿在和风中变成了小叶子，真漂亮。
……
生4：和风吹来，小柳树欢喜地迎接，抖动着浅绿色的叶子，随风翩翩起舞，可真美！
师：你看，老师都沉醉了。你有吗？你能把这种沉醉融入到朗读中吗？
生读。
师：她读得真美，假如能加上动作去读就会把柳树读得更美了。小朋友们请用本人的感受来试试。
生：（自由练读）
师：我们来一起读一读。
生：（齐读）
师：这时的小柳树更加漂亮了，春天又给它添了几分姿色。而如今的小枣树却依然――
生（接说）：光秃秃的，不长叶子。
师：如今，你觉得小柳树除了非常美，还有什么特点呢？
生自由读。
生1：柳树还带有趾高气扬的模样，而且对枣树还带着嘲笑的滋味。
师：谁能配上动作把它的骄傲读出来？
生2：（不知不觉加上了动作朗读，非常是耀武扬威）
师：真是活脱脱一棵小柳树。有谁要向她学习？或能赛过她？（我激情的目光扫视着教室，希望能使这高潮更持久）
这时，一个小孩（有些犹豫不决，小手想举起又有些害怕。她平时就最胆怯，都是一副战战兢兢的模样，今天，难得有举手发言的欲望。我心一喜，抓紧抓住时机让她表现）
这个学生看来确实是鼓足了勇气站起来：（声音有些发颤地读了起来，未打开嗓门发出的音走调了。没有骄傲，反而是平和的可爱）
课堂内一阵不敢迸发，压抑地偷笑。我也一愣，如何办？她如何会这么读了呢？不能让这笑声抹杀了本就害怕的个性。师沉着地面对小孩们的偷笑，确信了这位学生今天的勇气和胆识，且读得非常不错。如今是小孩们发呆了，一下子停顿发笑静下来，有几个小孩搔头搔脑起来。熊章应脑袋瓜子确实是转得快：我听到了她充满关怀的语气。
师（喜出望外）：嗯，小朋友们，卢安祥是在告诉院子里的那棵小树，应该关怀关怀他的邻居小伙伴才是。（我向卢安祥投去欣赏的目光）你看她多有爱心啊！
我认为这是一个进展情感陶冶的好时机，因而又接着咨询：小朋友，假如如今你是院子里的小柳树，你会如何对待这棵小枣树？你认为应该如何做呢？
生（小孩们情绪高涨，小手如林，想表现本人一颗金子般的心。郑晰可不愿错过展示本人的好时机）：我会非常担忧我的邻居小枣树：“小枣树，你看我都穿上了浅绿色的新衣裳，你如何还光着身子啊？”
生（熊章应不断直立着身子把小手拉得好长）：“小枣树，春天多漂亮啊，我要赶着去参加百花盛会了。我多想带你一起去，但是你实在是太难看了，要是你也和我一样漂亮该多好啊。对不起！只能让你一个人孤单了。”（书看得多，语言表达确实是超想象，一脸难过的模样。）
师（同情心也被唤起写在脸上，表现出怜悯小枣树）：真是悲伤又难看的小枣树啊！
生：“小枣树，春风姐姐再来时，我一定告诉她，多给你送去暖和，让你也快快发芽，长出叶子。”
……
师：真是友谊撒满人间，关爱之花盛开灿烂。让我们也带着这种担忧，这种关爱来读一读。
生（一个个小孩由嘲笑转为服气）：（齐读）
真是峰回路转，柳暗花明又一村。我心中暗喜，没有想到这“误读”有那么多的收获。
[教学反思]
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”对话，这既是一种阅读教学的新理念，又是一种阅读教学实践的新形态。
一．“对话”，作为阅读教学的新形态，昭示着民主和平等。
笔者认为：真正的对话要创设一种民主、平等、和谐的教学气氛，在这种民主与平等的前提下，师生双方精神才会放开互动交流。
我在教学《小柳树和小枣树》一课时，力求创设一个自由的互动空间。在听了学生美美地朗读描绘小柳树漂亮的句子以后，我说：“这么美，能给我一次时机也来读一读吗？”一颗童心让我走近了学生，营建出了一个宽松、愉悦、民主的课堂。在对话沟通中，我时刻留意和学生“情感互动”，当学生表示出对小枣树的怜悯时，我的同情心也被唤起写在脸上，难过地说：“真是悲伤又难看的小枣树啊！”我融入到学生之中，促进了平等对话的深化和精彩。新课程理念的指导下，“对话”认识已经
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