项目式学习融于小学科学课堂教学的策略分析 .pdfVIP

项目式学习融于小学科学课堂教学的策

略分析

摘要：随着我国教育的改革创新，许多学科的教育教学方式都发生了巨大的

变化，其中小学阶段的科学教学就是近些年大家重点关注的内容，小学科学学科

与其他学科相比具有一定的实践性和综合性，学生们学习起来比较困难，而且在

素质教育的全面推广下，不仅需要传授小学生科学知识内容，还需要提升他们的

核心素养，因此如何采用科学有效的课堂教学对策是科学教师重点关注的内容。

关键词：项目式；小学；科学；课堂教学；策略分析

引言：项目式学习本身就是一项以真实情景为主，通过在学生身上实施的学

习方式，这是一种深度学习方式，在小学科学教学中融入项目式学习，不仅能转

变传统的课堂教育理念，还能提升学生的核心素养，给学生们带来许多意想不到

的好处。总的来说，项目式学习是一种督促学生广泛、深入研究问题，并获取知

识和技能的系统性教学方式，在教学过程中以建构主义为指导，将学生作为学习

的中心，让学生们在真实情景中进行系统化的学习。

一、小学科学教学融入项目式学习的途径

（一）课堂教学中构建单项主题活动

小学阶段的科学教材中具有丰富的活动，但是受到教学时间和教学观念的影

响，从而导致许多教学内容被忽略，而这些活动原本会给学生们带来许多好处。

例如在学习苏教版小学科学四年级上册《热胀冷缩》的内容时，对于热水为什么

会在冷水中上升的内容，学生们理解起来比较困难，所以根据教材内容，设计一

种水火山实验，让学生们可以在实验中分辨出“染色的热水，在冷水中不断上升”

的情景，通过实验可以加深学生的印象，并且了解实验原理。虽然说课堂教学时

间有限，因此通过项目式学习，在教学过程中设计几个单项的主题活动，这样不

仅能帮助学生们突破“单元带项目”的学习难点，还利于学生建构单元概念。

（二）拓展教学中的建构模块化活动

建构模块化主题活动，可以帮助学生们解决学习过程中碰到的困难，这种主

题活动具有一定的持续性作用。例如在学习苏教版小学科学三年级下册和植物相

关的内容时，可以根据科学教材的知识体系，引入一些其他教材中关于植物方面

的学习资料和方式，并且引导学生们设计些有趣的学习模型，像《植物模块》

《动物模型》等，通过模块化教学可以在教学中更加明确教学目标，帮助学生们

充分了解植物、观察植物、喜欢植物，并且带着严肃、认真、实事求是的精神学

习科学知识，促进小学生的核心素养得到全面提升，所以说合理利用“单元大项

目”的主题活动，不仅可以从不同角度完成教学工作，还能发展学生的科学素养。

（三）自主学习中建构系统化主题课程

单项主题活动和模块化主题活动，可以帮助教学进行有效的拓展，而且在这

种教学方式下，不仅能提高学生们学习科学知识的兴趣、动力以及积极性，还能

激发他们的好奇心和探索欲望，同时对学生之间的合作、交流也有重要的帮助，

这对于推动学生主动学习有着重要的意义。

[1]

二、小学科学教学中融入项目式学习的策略

（一）设计有效的评价量规

任何教学活动都需要进行评价，而项目式学习就是一种系统性的教学方式，

一些教学活动往往要通过一系列的任务完成，尤其在一些持续性项目中，会凸显

出项目式学习的重要性，这种学习过程中会强调学生的学习过程中的发展，同时

还需要教师对使学生进行过程性的评价，评价方式可以使用过程性评价和综合性

评价相结合的方式开展，帮助学生们进行知识技能的落实、教学反思、知识梳理

和总结。

（二）亲历问题和解决过程

实施项目式学习的过程中，需要科学教师将课堂教学的重难点和时间列为主

要内容，但是给学生提供的问题和解决空间较小，表面上帮助学生节约了时间，

但是实际上对学生成长有着很大的影响[2]。尤其在面对一些生动丰富的问题解决

过程时，会让一些教师感觉手足无措，这种教师和学生之间的关系不再是一桶水

和一杯水的关系。

（1）教师亲历问题解决过程

为了帮助小学科学更好地开展项目式学习，首先需要转变教学观念，让项目

式学习理念和行为成为科学教学的习惯，从而培养学生问题质疑意识。所以作为

科学教师要养成试验的习惯。在项目式学习时，让教师亲历问题解决过程中，虽

然不一定真正解决问题，但是可以在问题解决中帮助学生获得更多收获。

（2）学生亲历问题解决过程

学生通过亲历问题解决过程中，可以给学生们带来一定的成