2018秋人教统编版九年级语文上册第6单元教学设计 .pdfVIP

21、智取生辰纲

施耐庵

教学目标

1、整体感知课文内容，理清线索，把握情节。

2、学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。

3、学习本文精巧的构思。

教学重难点

1、通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。

2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。

学情分析

初三的学生已经学过几篇小说,,能理解小说三要素间的关系。初步掌握小说

阅读的基本要领,通过情节分析人物,再通过人物理解社会(环境)。对于情节性、

艺术性很强的小说,学生本身就具有浓厚的兴趣,因此首要任务是要灵活挖掘教

材内容,巧妙设置课堂情节,让学生真正地走进文本,感受作者的匠心独运,理解

小说的主题内容。

课时安排

1课时。

教学过程

一、新课导入

播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》：

大河向东流哇

天上的星星参北斗哇

说走咱就走你有我有全都有

路见不平一声吼哇

该出手时就出手哇

风风火火闯九州哇．．．．．．

今天我们一起来了解梁山好汉英勇豪放的另一面。在这里，既没有令人眼花

缭乱的刀光剑影，也没有让人扼腕屏息的搏斗场面，有的只是智慧与智慧的较量。

今天我们一起来学习《智取生辰纲》。

二、绘声绘色讲故事

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1、复述故事，把握故事情节，要求说清故事的起因，经过和结果。

故事发生：杨志改时送生辰纲（开头至“今日天下怎的不太平”）。

故事发展：七雄贩枣蒙杨志（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）。

故事进一步发展：白胜设计诱官军（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）。

故事高潮：杨志无奈买白酒（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）。

故事结局：杨志误失生辰纲（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）。

尾声：吴用智取生辰纲（最后一段）。

2、思考：小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？

暗线又是什么？

明线——杨志押送生辰纲，上路中计失纲

暗线——晁盖智取生辰纲，定计施计劫纲

三、众说纷纭评故事

1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？

明确：

（1）智用天时：杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气，

过了十四五日后天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。众

军看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。”在短短几行文字中便出现两

次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便

都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。而晁盖

、吴用等人早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

（2）智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，

自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行

人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。这前两智充分

说明晃盖等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度

和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇

息。晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。

（3）智用矛盾（智用人和）：同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了

杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。矛盾使内部分裂，给了晁盖等人

可乘之机。此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。

（4）智用计谋：

一稳——扮客商，稳住对方（初消疑心）

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二诱——佯争酒，引诱对方（消尽疑心）

三麻——巧下药，麻翻对方（全部放倒）

2、小组合作思考：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确

实无智可言呢？