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《木偶的森林》教学设计
教学结构
《木偶的森林》是中国儿童文学作家王一梅创作的一部童话作品。作品通过浅显易懂的
语言、细腻的笔触和生动的描述，展现了丰富的想象力，强调了保护自然环境的理念，并传
达了积极向上的能量。故事鼓励孩子们关心和爱护动植物，倡导人与自然和谐共处的观念。
教师指导学生阅读《木偶的森林》，可根据单元教学目标的一致性，将课内阅读与课外
阅读相结合，篇章阅读、组文阅读与整本书阅读相结合，设计相应的读书活动，以“读写结
合”的任务驱动方式，培养学生掌握“预测”这一阅读策略，“旨在引导学生学习并掌握基
本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。”（《义务教育教科书教师教
学用书》语文三年级上册第四单元）
对应单元三年级（上册）第四单元
人文主题预测（阅读策略）
教学目标语文要素学习预测的一些基本方法
习作要求续写故事
《总也倒不了的老屋》
课内阅读
.《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》
学习任务群课外阅读《木偶的森林》
读书活动大森林演播室
教学目标
三年级（上册）第四单元的语文要素是“学习预测的一些基本方法”，这是第一次以阅
读策略为主线组织单元内容。“预测是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，可能
会无意识地运用这一策略。”“本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变
为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。”（《义务教育教科书
教师教学用书》语文三年级上册第四单元）
教学单元人文主题语文要素/习作要求
三（上）第四单元预测学习预测的一些基本方法。
四（上）第二单元提问阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
提高阅读
五（上）第二单元学习提高阅读速度的方法。
速度
有目的地
六（上）第三单元根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
阅读
关于“阅读策略”的教学目标，逐级分布在三至六年级中，四个单元在整体上有一致性，
在编排的层次上也符合各年级学生不同的心理状态。
如何指导学生学习“预测”的阅读策略？
首先，学生能够通过题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测。教师在指导学生阅
读时，提醒学生有意观察可以预测的角度和相关依据，有意培养学生预测的意识，提升预测
能力。
其次，引导学生边读边预测故事的发展、结局。鼓励学生在在阅读过程中，根据对内容
的理解，对故事情节的掌握，大胆预测故事的发展和结局。
最后，指导学生处理好自己的预测与后面文本内容的关系。学生预测结果的正确与否，
不可作为阅读成果的评判标准，只要积极预测了，预测有一定的依据，都要给予肯定。
教师指导学生阅读《木偶的森林》，可根据单元教学目标的一致性，将课内阅读与课外
阅读相结合，篇章阅读、组文阅读与整本书阅读相结合。
《木偶的森林》这个故事中，一棵快乐的树被一个木匠砍倒，变成了一个充满仇恨的木
偶人。这个木偶人控制了小熊白黑黑和其他动物，将它们困在马戏团中。后来，一个名叫阿
汤先生的角色救了这些小动物，并将它们重新带回了森林。《木偶的森林》这本书反映人类
对自然环境的破坏，呼唤人类与大自然、与动物和谐相
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