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⼩学六年级⼈物形象分析

如何分析⼈物形象

授课教师：许⽼师授课时间:

授课重难点：⼈物形象分析的技巧⽅第⼀部分：（名著赏析）

武松打虎

当武松在⼤青⽯上昏昏欲睡时，⼀⽀饿着的吊睛⽩额⼤虎张开⾎盆⼤⼝朝武松压来。武松⼀下⼦酒醒了，慌忙起⾝应付。只

见武松飞⾝⼀跃，轻轻地落在⼀边,躲过了⽼虎的招数。

饿虎见⼀计未成，显得更加疯狂，眼睛瞪得更⼤了。它的两只前⽖往地上⼀按，⽤出浑⾝⼒⽓扑向武松。武松早有防备，来

了个“鹞鹰翻⾝”，跳到了⽼虎⾝后。

⽼虎⼜失败了。

⽼虎背后看⼈最费劲，它前⽖搭在地上，⾝⼦使劲⼀掀，武松直往旁边轻轻⼀闪，⽼虎掀了个空。

⽼虎吃不到武松，但⼒⽓却⽤了不少，它仰天呼啸，震的景阳冈也仿佛颤动起来。猛然间，⽼虎笔直了它那钢铁⼀般僵硬的

尾巴，朝武松狠狠地⼀把剪过来。说时迟，那时快，武松⼜是⼀个飞跃，躲过了。

其实这⽼虎吃⼈的招数就是⼀扑⼀掀⼀剪。

武松瞅准了⽼虎在喘息时的机会，抡起哨棒朝它劈头打去。“啪”⽼虎并没有损失⼀根毫⽑，反倒是哨棒打在树上，断成了两

截。

⽼虎似乎有⼀些得意，它咆哮着⼜扑向武松，武松赶紧扔掉哨棒，向⽼虎搏⽃，他利索地骑上虎背，按住了它的脑袋，使虎

头不能动弹。扭动⾝⼦，武松不敢松⼿，便⽤脚⼀阵乱踢，⽼虎痛得在⾝下刨出了⼀个⼟坑。武松趁机把

⽼虎使劲往坑⾥按，⼜抽出右⼿，将铁锤般的拳头像⾬点⼀样只顾打,他⼀⼝⽓打了七⼋拳，打的⽼虎七窍流⾎。

⼈物形象：（性格+⼈物品质）⼀⼀⼈物描写⽅

⽚段⼀：武松见店家不给筛酒，以为⾃⼰赖酒喝，索性拿出银⼦喝个痛快。表现

了⼈物坦⽩直爽的个性。

的⼀声,空出双⼿⽼虎于是

⽚段⼆：店家⼀再说明三碗不过冈”，⽽武松偏偏不信邪，⾮要喝个痛快，且要证明给店家看看，我武松到底喝多少碗还能过

冈。

表现了⼈物不拘⼀格，争强好胜的个性。

⽚段三：店家劝武松结伴过冈，以免被虎所伤，武松不听劝阻，执意过冈，这时醉中的武松粗中有细，敏锐地觉察到店家有谋

财害命之意，这虽毁了店家的⼀番好意，但却说明武松精细的⼀⾯，同时这⼀情节进⼀步描写了武松争强好胜的个性。为下⽂

武松遇虎、打虎作下了合理的铺垫。

⽚段四：在结果⼀条⽼虎的性命后，武松⾃觉体⼒不⽀，难以应付再出现的⽼虎,果决下⼭。表现了武松虽直爽豪侠，但却颇

识时务，不粗莽⾏事的个性。

武松的⼈物形象:

分析⼈物形象的技巧⽅法；

1、抓住外貌描写，五官、体态、穿戴

揭⽰⼈物的年龄、⾝份、地位、经历。

例如《⼩巷深处》⼀⽂中：“夏天，母亲就如同⼀尊雕像，执著地守候在⼀个⼤⼤的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝⿊的

⽪肤晒得⿊⾥透红，⽇复⼀⽇,竟成古铜似的颜⾊。”

分析：“如同⼀尊雕像”表现了母亲在烈⽇下守候的姿态，连⽪肤也变成古铜⾊的了，突出了母亲为了“我”，终年⾟勤劳作，苦

⼼经营，⼀个伟岸、⾼⼤的母亲形象就树⽴在眼前。

2.品味语⾔描写，揭⽰⼈物思想、情感、性格。

1、提⽰语

2、与⼼理描写的区别

例如《“两弹”元勋邓稼先》⼀⽂中：“邓稼先严肃地拒绝说：’不，这⾥就是战场，我不⾛！”’

分析：就是这么简短的⼀句话，我们却看到了邓稼先⾝先⼠卒，哪⾥有危险就出现在哪⾥的崇⾼精神。正因为他⼼中装着祖

国，才会有“把⾃⼰的⼀⽣献给祖国”的宏⼤志愿，也才会有那斩钉截铁的豪⾔壮语。

3.留意神态描写，揭⽰⼈物的⼼灵轨迹。

例如《⼼声》⼀⽂中：“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右⼿，眼睛⼀眨不眨地望着程⽼师。”

分析：“郑重”表明李京京已做好了朗读的充分准备，相信⾃⼰能朗读好课⽂；“眼睛⼀眨不眨”表现了李京京迫切希望程⽼师能

给他⼀个朗读的机会。这些神态描写，表现了他渴望表达亲情的愿望。

4.紧扣动作描写，揭⽰⼈物的性格特点。

例如《风筝》⼀⽂中：“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个⽡⽚风筝的缠绕解开了，他⾼兴得跳跃。”

分析：⼀个“惊呼”，⼀个“跳跃”，就逼真地写出了⼩兄弟喜欢风筝到了极点。如果不是如此喜欢风筝，⼜怎会这样密切地关注

天上风筝的⼀举⼀动呢？⼜怎会让⾃⼰的情感跟随着天上风筝的起落缠绕⽽跳动呢？

5.揣摩⼼理活动描写，揭⽰⼈物的精神世界。

1、幻觉式（画⾯）“联想回忆”

2、⾃⾔⾃语“紧迫、紧张时刻”如《⼼声》⼀⽂中：“他真想站起来。可是如果举了⼿，程⽼师会喊他吗？课后赵⼩桢会不会嘲

笑他？他真想念。不是要出风头，⽽是⼼⾥有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”

分析：在公开课上，李京京是真想举⼿朗读课⽂，就是因为他⼼中所铭记的亲情太强烈了，想痛痛快快地表达出来，可是举⼿

之后⼜担⼼程⽼师不会喊他，也担⼼赵⼩桢会嘲笑他，这种⽭盾的⼼理，展⽰了⼈物内⼼的犹豫不决。

第⼆部分：基础讲解（省略号、引号、破折号