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第七单元教材解读部编版语文三年级上册大单元集体备课

目录一四二五三六单元整体分析学习活动单元目标作业设计与评价单元任务群设计教学建议

一、单元整体解读这个单元以“大自然赐给我们许多珍贵的礼物,你发现了吗？”为导语，以“我与自然”为主题，引领着学生对整个单元的学习充满了好奇与向往。围绕我与自然的主题,本单元编排了三篇精读课文《大自然的声音》,《读不完的大书》《父亲树林和鸟》,口语交际“身边的小事“,习作”我有一个想法“和语文园地。单元内容联系紧密,意在引导学生感受大自然的美妙,感知课文生动的语言。

一、单元整体解读人文主题：我与自然引领着学生对整个单元的学习充满了好奇与向往。

感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。。留心生活，把自己的想法记录下来。一、单元整体解读语文要素

一、单元整体解读语文要素“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句“《大自然的声音》引导学生联系生活,体会描写声音词语的生动；《读不完的大书》,引导学生体会课文生动的语言；《父亲树林和鸟》,引导学生感受语言的丰富性。单元内的课文对语文要素的训练各有侧重,且逐级提升。而《语文园地》的交流平台,则引导学生梳理总结摘抄的基本方法,主动积累生动的语言,意再通过以摘抄为支点,循序渐进地完成从感受到积累的跨越。

一、单元整体解读《义务教育语文课程标准（2022年版）》【阅读与鉴赏】第一学段要求能在阅读中积累词语,积累自己喜欢的成语和格言警句。《义务教育语文课程标准（2022年版）》【阅读与鉴赏】第二学段要求能积累课文中的优美词语精彩句段。由此可见,第一阶段关注对词语,短语，名言警句等的积累；而第二阶段,则更要求在体会语言生动优美的基础上,对词句段进行积累。

册次语文要素一下在阅读中积累词语、短语。二上在阅读中积累词语;通过积累卡积累课内外学到的词句。二下积累自己喜欢的成语、名言警句。三上感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。三下体会优美生动的语句。四上体会文章准确生动的表达。一、单元整体解读通过对教材进一步分析，不难发现,单元在感受课文生动的语言,积累喜欢的语句这项关键能力的培养上,之前有基础,之后有提升,在教材体系中承担着承上启下的作用,其教学重要性不言而喻。“”

留心生活，把自己的想法记录下来。一、单元整体解读语文要素本单元的第二个语文要素是“留心生活,把自己的想法记录下来“,旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间,表达自己的想法,不同于之前的记叙文,本次习作更侧重写现象和想法,以指导生活实践。本单元虽然不是习作单元,但是文本的编排和习作主题的选择,是有一定契合度的,教学时可以在每一课的学习中进行习作练习的渗透,把习作要求进行分解,逐步达成习作目标。同时本单元的口语交际活动,引导学生调用多种感官和细致观察行为,赋予身边小事以人的情感和态度,以促使观察者产生内心想法。因此,可将口语交际与习作放在一起训练,这既可提升学生的辩证思维,也可引导学生逐步提升表达水平。

留心生活把自己的想法记录下来。侧重写现象和想法,以指导生活实践渗透习作练习分解习作要求统整教学提升辩证思维提升表达水平一、单元整体解读

一、单元整体解读【教学提示】（1）可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。比如，第一学段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”，第二学段“饮水思源”“珍爱自然”“童年趣事”，第三学段“英雄赞歌”“壮丽山河”“爱与责任”“成长的脚印”，第四学段“光辉历程”“精忠报国”“社会万花筒”“人与自然和谐共生”等等。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。大自然的馈赠文学阅读与创意表达本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。在文学阅读中感受自然馈赠，在创意表达中获取深刻思考。

拍摄世界录制缤纷文学阅读与创意表达本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位;观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。一、单元整体解读

教学目标分类内容课时教学重点课文大自然的声音21.认识22个生字，读准2个多音字，会写39个字，会写67个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵《大自然的声音》第二、三自然段。3.借助图表理解课文的大致内容。4.能围绕一句话复述“