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边疆少数民族地区高校在线教学调查与反思

作者：孟朔竹

来源：《中国民族博览》2022年第02期

【摘要】在线教学因其灵活性、便捷性、个性化等优势在特定条件下被广泛使用。通过对

边疆少数民族地区高校247名大学生的在线学习调查发现，大部分学生学习态度积极主动，能

及时完成在线作业，但自制力和互动性不强，只是偶尔进行反思总结。在线教学的效果受学生

主观能动性、硬件设备、教师指导有效性和家庭环境等因素影响。调查提出家校合作优化学习

体验、加强管理机制、提升教师在线教学素养以及积极开展混合式教学等建议。

【关键词】在线教学；大学生；边疆；少数民族地区

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1007-4198（2022）02-114-04

【本文著录格式】孟朔竹.边疆少数民族地区高校在线教学调查与反思[J].中国民族博览，

2022，01（02）：114-117.

引言

在线教学增强了学生学习时间的灵活性，解决了特殊情况下难以兼顾课堂学习的问题，是

突發公共卫生事件中首选的教学模式[1]。同时，在线教学为边疆少数民族地区学生提供了获

取海量知识的宝贵机会，是实现教育公平的有力手段。但是，在线教学不同于传统的课堂教

学，在教学环境、教学目标、教学内容和教学方法上都需要做出调整和改变，如何提高在线教

学效率和保证在线教学质量是教师必须思考的问题。边疆少数民族地区由于具有自然地理的边

缘性、社会结构的民族性、国家安全的风险性、历史文化的多元性、经济发展的落后性、政治

影响的国际性、周边地缘关系的复杂性等特征[2]，给在线教学提出了新的挑战。查阅文献发

现，目前对边疆少数民族地区高校在线教学的研究较少。为贯彻执行教育部关于“积极开展线

上授课和在线学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量”，实现“停课不停

教、停课不停学”等要求，云南师范大学于2020年春季学期全面启动在线教学。本研究通过对

云南师范大学247名大学生在线学习情况进行调查和反思，为改进边疆少数民族地区高校在线

教学提供参考。

一、研究设计

（一）研究对象

在云南师范大学本科生中分层随机抽取247人为调查对象，大一学生81人（占

32.79%），大二学生84人（占34.01%），大三学生82人（占33.2%）。

（二）研究方法

使用问卷星平台设置《大学生在线学习活动调查表》进行在线调查，了解学生在线学习使

用的设备和学习时间，学生的自制能力、学习态度、行为习惯，学生对在线教学行为效果的评

价，学生在线学习效果的影响因素以及学生对在线教学的意见建议。收回在线调查表247份，

有效调查表247份，调查表有效率为100%。

二、研究结果及分析

（一）学生在线学习使用的设备和学习时间

学生在线学习使用的设备以手机为主，占77.73%；而使用计算机及Pad的占22.27%。

43.32%的学生平均每天在线学习1—3小时；32.79%的学生平均每天在线学习3—5小时；

13.36%的学生平均每天在线学习5小时以上；10.53%的学生平均每天在线学习1小时以内。

（二）学生在线学习的自制能力

学生在线学习的自制能力1.

近一半（49.8%）的学生自制力较差，40.08%的学生自制力较强，8.5%的学生自制力很

差，仅1.62%的学生自制力很强。如图1所示，随着年级的升高，学生的自制力总体上有所增

强。

学生在线学习的缺席情况和原因2.

人（15361.94%）从不缺席在线学习的课程，87人（35.22%）偶尔缺席，7人（2.83%）

经常缺席。如表1所示，偶尔缺席的学生因突发特殊情况缺席的频次最高（73次），而经常

缺席的学生因看小说、追剧、打游戏等娱乐活动缺席的频次最高（4次）。

（三）学生在线学习的态度

学生参与在线学习的态度1.

60.32%的学生积极主动地参与在线学习，37.25%的学生应付了事，2.43%的学生消极抵

触。如图2所示，随着年级的升高，更多学生能积极主动地参与在线学习。

学生对线上、线下学习方式的偏好2.

大多数（67.61%）学生偏好线上线下相结合的学习方式，20.65%的学生偏好纯线下学

习，9.31%的学