《铁及其化合物高考复习——铁锈价态研究》朱红东公开课比赛一等奖.pdfVIP

铁及其化合物高考复习—铁锈价态研究

使用说明：

假期使用：进入高三前的暑假使用；

使用条件：自主复习高中化学课本。

考情剖析：

课标要求：从生产、生活、实验了解铁及其化合物的主要性质；

考纲要求：了解铁及其化合物的主要性质；

命题角度：联系生产、生活、实验考察铁及其化合物的主要性质。

学情分析：

知识方面：1、对铁及其化合物知识掌握存在较大差异；

2、不能灵活运用铁及其化合物知识解决生产、生活问题。

心理特点：1、求知欲强；2、敢于展示，乐于交流。

微课目标：

知识与技能：了解铁锈形成，了解Fe2+、Fe3+检验。

过程与方法：运用铁及其化合物知识研究铁锈价态

情感态度与价值观：在应用化学中感受化学巨大作用

微课重点和难点：

重点：Fe2+、Fe3+检验

难点：怎样设计实验检验铁锈价态

学法指导：

自主合作学习

微课学习过程与学习任务：

微课前

学生任务：自主阅读课本、复习笔记，画一张铁及其化合物知识思维导图，并上

传至班级QQ平台交流。

学生作品：

目的：培养学生归纳、比较能力。

微课中

微课后

学生任务：（1）在班级QQ平台上提出自己不懂或无法解决的问题，大家相互

学习、相互交流。

（2）请设计实验定量测定铁锈中Fe3+的含量？并上传至班级QQ平台交流。

学生作品：

目的：延伸微课，对铁锈价态研究从定性到定量发展。

微课特点：

（1）重视学生个性化需求：自主选择自主学，遇到问题好解决。

高考复习面对的学生差异性，课前与学生充分交流，了解不同学生的需求，

针对性设计出不同的学习路径供学生选择，让每一个学生都能充分发展。

（2）重视学科思维的渗透：学科思想是灵魂，牢牢结合不放松。

整个微课过程中，重视学科思维渗透，首先从理论上利用氧化还原反应理论、

电化学理论对铁锈价态进行猜想，然后通过实验来进行验证，充分体现了理论与

实验在化学科学中的地位和作用。

（3）重视知识的系统整合：知识问题化，问题情境化。

复习铁及其化合物，不能仅站在必修一的基础上，应当站在整个高中的角度

（必修的氧化还原反应、元素化学，选修的电化学与化学平衡角度），站在化学

对人类的作用角度，将所有铁及其化合物知识提炼出来形成问题，然后再将这些

问题融入铁锈探究情景。

微课反思：

（1）制作微课的过程中应当重视教师引导作用和学生的主体地位

①微课选题让学生参与其中，则微课更加符合学生的实际需求；

②微课录制让学生参与其中，则学生感觉微课更亲切；

③学习过程中加强师生互动，更有利于教学相长。本来我的微课没有实验方

案评价环节，但是在试用环节，通过与学生的交流后，发现很多学生提出还可以

用盐酸溶解后再用高锰酸钾检验是否含有亚铁离子，所以我补加了实验方案评价

环节，较好的帮助这些同学夯实了基础。

（2）由单一微课向微课程发展

单一微课作用是明显，系统的微课程作用是巨大的。铁及其化合物我制作了

三个微课，将铁及其化合物全部复习到，不留知识死角。

我们计划申报研究课题，将高中化学做成一个微课程体系。我想到时候我们

学生的学习资源将会更加丰富。