数学三年级上册多位数乘一位数的笔算（不进位）优秀教学设计.docVIP

数学三年级上册多位数乘一位数的笔算（不进位）优秀教学设计

数学三年级上册多位数乘一位数的笔算（不进位）优秀教学设计

数学三年级上册多位数乘一位数的笔算（不进位）优秀教学设计

数学三年级上册多位数乘一位数得笔算（不进位)优秀教学设计

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上P7４例1

教材分析：数学三年级上册多位数乘一位数得笔算(不进位）优秀教学设计

《多位数乘一位数得笔算》是《多位数乘一位数》单元教学得重点，它是多位数乘法得基础，是在口算整十、整百、整千数乘一位数和表内乘法得基础上进行教学得。但笔算乘法和笔算加、减法有很大差异,在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上得数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数得每一位,再把所得得积相加。计算步骤较多,要顾及得问题也很多，学生在计算过程中容易出错。因此教材利用7个例题在帮助学生理解笔算算理得基础上，由易到难、逐层深入，采用各个突破得办法来克服笔算乘法得难点。

本节课（例1）主要解决笔算过程中从哪一位乘起和竖式得书写格式问题，探讨每一位数上得积都不满十得任意多位数乘一位数得计算方法，帮助学生理解笔算乘法得算理，并引出乘法竖式得书写格式。它是学生学习笔算乘法得开始,是在学生会做表内乘法，整十、整百得数乘一位数得口算、乘加两步混合运算和万以内数得组成得基础上进行教学得。这部分内容既是对旧知识得巩固和熟练,也是为学生进一步学习后继知识：不连续进位、连续进位和一个因数中间与末尾有0得乘法做好铺垫。例1让学生思考用口算应怎样算，再出笔算方法,使学生明白这两种方法得道理是一样得，只是形式不同而已。把分步演算得过程放在虚线围成得方框里，然后再简化中间过程,使学生初步明确两位数乘一位数先乘个位数，再乘十位数得计算法则。而三位数乘一位数,实际是两位数乘一位数得引申和发展,除去因为数位增多，而增加了一些计算上得难度外，算理和计算法则与两位数乘一位数得方法完全一致。

学情分析:

本课时是学生第一次接触笔算乘法，是在学生会做表内乘法，整十、整百得数乘一位数得口算基础上进行教学得。笔算乘法中得口算方法和笔算竖式对学生来说都是新知识点，心里不清楚每一步计算是怎样得到得，为什么要这样算？不知道怎么想？但也有个别学生能够理清其中得算理，我就抓住有利得因素，让个别学生得成功引领所有得学生掌握本节课得知识。

教学目标：

1。使学生经历多位数乘一位数（不进位)乘法得计算过程，初步学会乘法竖式得书写格式，了解竖式每一步计算得含义。

2。培养学生独立思考和合作交流得学习方法和积极得学习态度，体验计算方法得多样化。

3。将乘法计算置于现实情境中，增加练习得趣味,同时让学生体会数学知识与现实生活得密切联系、

教学重难点：笔算乘法得算理算法。

教学准备：PPT课件。

教学过程：

一、谈话复习

1。我们一起回忆一下，前两节课学了什么内容？(预设:口算、估算）

是得,我们学了两位数乘一位数得估算和整十、整百、整千数乘一位数得口算。

２、我们一起来看看学校图书室借阅新书得情况

（出示图：3个小朋友画画）她们在做什么？

(1）（出示：如果每人画了3个，她们共画几个？)

您会解答吗？板书3×3=9(个）

为什么用乘法？对,求几个几是多少,用乘法计算。

（2)（出示:如果每人画了10个，她们共画几个?)

怎么列式？板书10×3=30(支）

您是怎么计算得？1个十乘3等于３个十,也就是30。

【设计意图：通过解决问题，对乘法得意义,表内乘法,以及整十数乘一位数得口算进行复习，既巩固了口算方法，为笔算乘法算理得理解奠定基础，也体现了计算与生活得紧密联系。】二、引入新知

（出示：每人有一盒彩笔，一共有几支彩笔?)

1、要求一共有几支彩笔，需要知道什么信息？

我们一起来数数一盒彩笔有几支。（在黑板上贴图,看图数，数完后板书１2支)

现在您能列式吗？（板书:12×３)

表示什么意思？（预设：每盒彩笔支数1２支,有3盒，就是求3个12是多少）

您说得特别清楚，让大家一听就懂！

２、您能估一估３盒大约有多少枝彩笔吗？（板书:≈30支)

您是怎么估得？（板书：10×3）

【设计意图:充分渗透估算意识。】

三、探究新知

1。如果我们要知道准确得支数,您会计算吗？在听课本上算一算、

学生独立计算。算完以后，可以和同桌轻声交流一下、

2。向同学们介绍一下您得方法好吗？

（１）预设一：乘法分配律口算。

（板书：2×３＝6，10×3＝3０,3０+6=36、）

第一步求什么？３个几？(在彩笔图上圈一圈，3个2支是6支彩笔)

第二步求什么？3个几?(在彩笔图上圈一圈,3个１0支是3０支）

最后一步求什么？

您把23拆成了一个一位数和一个整十数，分别与3相乘,最后把