分析改革高校行政管理学传统教学模式的方法.pdfVIP

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分析改革高校行政管理学传统教学模式

的方法

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如意！

随着素质教育的大力推广，不少教育学者开始提

出改革高校传统教学模式，倡导一种以学生为学习主

体、教师进行教学意义的构建的现代教学模式，即研

究性教学。行政管理学课程由于其课程特点，需要通

过研究性教学来调动学生学习的积极性和主动性，充

分发挥学生的主动作用，从而提高学生的学习效率。

1研究性教学的含义

研究性教学基本概念

研究性教学是指在教学的全过程中，学生在教师

辅导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方

式对当前教学内容中的重要知识点进行自主学习、深

入研究，并进行小组合作式学习，从而较好地达到课

程中关于认知目标与情感目标的要求。

研究性教学主要环节

1)创设情境。研究性教学需要围绕课程中的某个

或多个知识点而展开，并且这个知识点并不一定选自

社会生活中的现实问题，也不是完全由学生自由选择

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的，而是由教师根据教学目标的要求和教学的深度来

确定。一旦确定了这个教学出发点或者说学习对象后，

教师就要通过问题、任务等多种形式，使用适宜的教

学手段来创设与此学习对象相关的学习情境，引导学

生进入目标知识点的学习。

2)启发思考。学习对象及内容确定后，为了使研

究性学习更加高效，要求教师在开始研究性教学之前

向全班学生提出一些富有启发性、能引起学生不断思

考、并与当前学习内容密切相关的问题，使全班学生

能带着这些问题开始研究性学习。这一环节所提出的

问题是否具有启发性、是否能引起学生的深入思考，

这是研究性教学是否有效的关键。这类问题一般由教

师提出。

3)自主（或小组）研究。研究性教学因为采用“自

主、研究、合作”的学习方式，所以在教学过程中特别

强调学生的自主学习和自主研究，以及在此基础上实

施的小组合作学习。这一环节是研究性教学中的关键

环节。在实施过程中要处理好教师、学生等各方面之

间的关系，要充分发挥学生的学习积极性与主动性，

教师要起引导、支持作用。

4)协作交流。协作交流与自主研究紧密相连，学

生只有通过认真的自主研究、积极思考，才会进入更

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高要求的协作交流阶段。协作交流是建立在自主研究

的基础之上的，可以为学生提供交流思想、碰撞灵感

并分享成果的平台。在此过程中，教师起到组织、协

调和引导的作用。

5)总结提高。教师引导学生对问题进行回答与总

结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当

前知识点进行深化、迁移与提高。这一过程在实施研

究性教学过程中必不可少，有时候学生的研究结果并

不一定科学合理，观念也可能存在误区，甚至个别学

生会产生极端思想，这就需要教师通过此环节对学生

的观念进行及时纠正。

2行政管理学的课程特点及进行研究性教学的必

要性

1)行政管理学的课程特点。行政管理学是一门源

于实践、但理论性又很强的课程，同时也是一门集多

学科理论知识、综合性特征显著的课程。枯燥的理论

与实践运用的脱节是教与学的重大障碍。学生学到的

知识必须通过反思实践才能加深理解，最终转化为能

力。因此该课程的教学过程必须做到理论教学和研究

性教学高度整合和有机统一。

2)行政管理学实行研究性教学的必要性。现阶段，

针对行政管理学，国外高校基本是以案例教学为主。

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从上个世纪三十年代开始，案例教学法已逐渐被应用

到欧美国家的高等教育和公务员培训课程中。大批行

政管理学专家学者、教师与从事行政管理工作的人员

合作编写了大量的行政管理案例，建立了案例库。大

量的案例分析训练为提高学生管理实践能力奠定了基

础。而国内基本上还是以课堂