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第5课《搭石》教学设计模板

第5课《搭石》教学设计1

【设计理念】

突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌

的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、

文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间

的美好情感。

【教学目标】

1、认识本课生字词，指导书写“暴”。

2、在学生充分预习的基础上引导质疑，培养学生读中质疑

的能力。

3、指导朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。

4、领悟作者留心观察事物并从平凡的事物中发现美的表达

方法。

【教学重难点】

1、朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。

2、领悟作者留心观察事物，从平凡的事物中发现美的表达

方法

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、情景导入，揭示课题

1、（出示情景图）同学们看，这个小山村就是作家刘章爷

爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，

有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每

当作者忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

今天，让我们和作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。

2、齐读课题。

二、检查预习，交流收获

1、在交流的过程中学习本课字词。（课前，我们已经预习

了课文，相信词语难不倒大家了）

第一组：俗语谴责懒惰汛期（平翘舌音读的很准确）

第二组：间隔联结一行人

你发现了什么？（这组字中都有多音字）

第三组：山洪暴发清波漾漾理所当然

2、指导“暴”字。（上下结构，下面是个日子，要写的扁

一点，下面有两部分组成，撇捺要写的稍微长一点，最下边是个

象水底，水字发生了变形。写完的同学，自己对照一下课本，看

看是否写正确写漂亮，写不规范的同学，课下在练习）

三、初步感知，寻找美

1、请同学们翻开书本110页，自由读课文，注意读准字音，

读通句子，难读的地方多读几遍，想一想什么是搭石？（听明白

了吗？开始读吧）

2、同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗？谁能用

课文中的句子来说说？

（你找的非常准确，读的也很流畅）板书，搭石简笔画，边

画边一起说说什么是搭石。

3、提问：如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢？

谁能用课文中的句子说一说？

（课件出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来

来去去，必须脱鞋绾裤）

4、“绾”是个生字，什么意思呢？（明确：卷起）

那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋

绾裤，人们收工就必须——脱鞋绾裤，人们赶集就必须——脱鞋

绾裤，人们访友就必须——脱鞋绾裤，一句话，人们来来去去都

必须——脱鞋绾裤。

一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？（麻烦）

5、如果没有搭石，人们过小溪，就会不便、麻烦甚至是辛

苦，那还大多是在夏天，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必

须依靠搭石过小溪了，了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

（生齐读：进入秋天……）

6、你们都有自己的感受，课文的第二自然段也写了搭石很

美，找找看。“搭石，构成了家乡的一道风景。”是啊，普普通

通的搭石，在作者的眼中不仅仅是过小溪的一种方式，它还构成

了家长的一道风景。想不想去欣赏欣赏这道风景呢。那就让我们

跟随作者，跟随家乡的人们一起去走走搭石吧。

四、围绕风景，自主寻美

1、请同学们默读课文2—4自然段，一边读一边体会，找找

人们走搭石的有关语句？用笔画下来。

2、生自由读。

五、细读课文，体会美

过渡：一幅幅美丽的画面已经走进了大家的心里。现在，我

们一起来交流交流吧！你都找到了哪些语句？

（一）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪

块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再

在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

1、从这句话中你能感受到什么？这是一个怎样的老人？

（透过这个句子，我们仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急

着赶路的老人，发现搭石不平稳，放下包裹，俯身搭石的情景，）

2、从