第四单元（整体教学课件）-2024-2025学年九年级语文下册大单元教学名师备课系列（统编版）.pptxVIP

以思辩之光;单元学习目标;;1.回忆议论文阅读策略，梳理议论文相关知识点。

2.通读课文，读准字音，理解重点词语的意思，熟悉文章内容。;任务一文体知识大复盘;任务一文体知识大复盘;展学学生代表分享、交流，其余学生补充或更正。;任务二扫清阅读障碍;【重点字音】;【重点字形（括号内为正确字形）】;【易用错词语】;【易用错词语】;任务三初读知大意;课堂小结;1.了解作者相关信息与文章写作背景，以帮助我们更深入地学习文章。

2.可以选择本单元课文有意义的语句进行积累并背诵。;第二课时《山水画的意境》单篇精读;1.快速浏览课文，了解本文的主要内容，把握作者的写作思路。

2.品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。;同学们，我们已经学习了不少中国古典诗词，也屡次提到了“意境”一词，同学们能结合我们所学过的诗词解释一些什么是意境吗？;结合课前任务导学单的任务以及所查阅的资料，来进行一个现场访谈活动吧！抽两个小组上台展示，一个小组排一名同学上台，一人作为“主持人”根据采访提纲提问，一人作为“李可染”根据自己收集整理的和小组交流的回答提问。;展学两个小组代表上台展示，其余小组倾听、补充或修改。;“走进国画大师李可染”采访提纲;思考：怎么阅读本单元中的三篇文艺论文？其阅读策略有什么独特之处？;展学一个小组展示，其余小组倾听、补充或修改。;再读课文，把握文章的主要内容，思考作者对中国山水画创作提出了什么观点，并梳理本文的行文思路，给课文划分结构层次？;展学一个小组展示，其余小组倾听、补充或修改。;行文思路：作者首先点出“意境”这一概念，并在文中做出解答；然后再谈及获得意境的方法，即通过深刻观察对象以把握住精神实质，激发出绘画者本身的思想感情并融入画作之中才能创作出有意境的作品；此外，作者还指出绘画时要站得高于现实，才可能全面深入；最后还表达出意境，还需要有与其相辅相成的山水画要素，即意匠。;挥毫之间有李可染一生的艺术成就；泼墨之时李可染迸发自己的思想感情。山水有情，笔墨有艺，愿我们的生活有山有水，有诗有话，有情有意。;作者在结尾说诗人、画家一定要苦心经营意匠，才能找到打动人心的艺术语言，请小组合作，课外查阅资料，思考古典诗歌要从哪些方面经营意匠呢？运用今天所学的论证思路特点合作完成一篇小练笔。;;;;;;;;;;;;1.快速浏览课文，把握文章的主要内容，收集文章出现的观点性句子。

2.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的主要观点。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;《驱遣我们的想象》单篇精读

叶圣陶;学习目标;在描述画面时，我们加入了一定想象与联想的语言，在阅读和鉴赏文学作品中，想象同样不可或缺。

今天让我们一起走进叶圣陶先生的《驱遣我们的想象》，学习如何驱遣想象，鉴赏文学作品。;任务一预习检查，感知文本;驱遣（）歌谣（）桥堍（）

契（）合旷（）远海啸（）

苟（）安拘泥（）飞掠（）;词语解释;叶圣陶（1894-1988)，原名叶绍钧，字圣陶，生于江苏苏州。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版和语文教育。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》，创作了我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。;课文节选自《文艺作品的鉴赏》一文，原载1937年《新少年》第3卷，后收入《阅读与写作》（开明书店1938年版）。原文共有四节，分别是“要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”，旨在教授中等学校学生或一般的青年鉴赏文艺作品的方法。课文是第二节，主要以实例分析的方式，探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作品。;作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？;天上的街市

郭

沫

若;简单区别想象与联想：;任务二再读课文，厘清关系;文字是一道桥梁;①文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。

④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意