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2018-2019年度第一学期高二语文教学计划

一、学情分析

本学期本人担任高二文科两个班的语文教学。学生由高一升入高

二,刚刚经历分班,情绪欠稳定,人数多,中等生多,后进生多,学习兴趣欠

佳,语文基础知识薄弱,语文学习习惯不好,但课堂气氛活跃,思考问题

较积极。但未形成良好的思维习惯和思维方法,思维方向单一。大多

数同学语文基础知识掌握还不扎实,课外迁移不够,阅读和写作能力还

有待加强。

二、教材分析

1、《语文必修五》

高中语文(必修)第五册教科书按照“阅读鉴赏”“表达交流”“树立

探究”“名著导读”四大板块安排相关内容。同前几册一样,本册的“阅读

鉴赏”部分也是四个单元,这四个单元的内容依次是小说、古代散文、

文艺学论文和自然科学论文。每个单元前两篇是精读散文,其余是略

读散文。

第一单元是小说单元,与这套教科书必修三的小说单元遥相呼

应。所选的课文有:《林教头风雪山神庙》(施耐庵)、《装在套子里的

人》(契诃夫)、《边城》(沈从文)。阅读小说,可以开阔视野、陶冶情操,

提高文化素养及审美能力。阅读小说要从形象、语言、主题、情节等

方面全面把握。考虑到必修三的小说单元已经重点强调了小说的形象

和语言,所以本单元的学习重点,是引导学生把握小说的主题和情节。

教学时应重点关注这方面的内容。

第二单元为古代散文单元。所选的课文有:《归去来兮辞并序》(陶

渊明)、《滕王阁序》(王勃)、《逍遥游》(庄周)、《陈情表》(李密)。这

些课文都是抒情散文,而且也都是中国文学史上的名家名篇。虽然时

代不同,文体不一,但是这几篇课文都要一个共同的特点,那就是充溢

于字里行间的思想感情非常激越、充沛,这是作者真情实感的自然流

露,至今读来仍能感人肺腑,令人回肠荡气。学习本单元,要注意悉心体

会不同的文体风格和语言韵味。学习文言文,最好能够熟读成诵。需

要指出的是,文言文阅读能力的提高,最主要的是尽可能多地阅读文言

文原文,教材提供了一些相关背景材料,但这决不能代替或冲淡教师的

讲授和学生自己对课文的阅读。

第三单元为文艺学论文单元,主要学习文艺评论和随笔。所选的

课文有:《咬文嚼字》(朱光潜)、《说“木叶”》(林庚)、《谈中国诗》(钱

钟书)。这些课文,都出自文学大师,他们在课文中娓娓道来,或评论一位

作家,或探讨艺术表现的语言形式和审美形象,都能持之有据,自成一

家之言。阅读这些文章,等于是与这些文学大师对话,能打开我们的思

路,启发我们去探讨文艺鉴赏方面的一些问题,加深我们对文艺创作和

文艺鉴赏的认识。学习本单元,除了把握文章的基础观点,最好能够调

动自己平时阅读作品的艺术体验,与文章中的相关评论作一番比较。

第四单元是自然科学论文单元,所选的课文有:《中国建筑的特征》

(梁思成)、《作为生物的社会》(刘易斯托马斯·)、《宇宙的未来》(史蒂

芬霍金·)。这些课文,或综述观点,或探讨成因,或深入细致的分析,都能

融知识性和趣味性于一体。学习时要注意理清作者的思路,归纳文章

的观点,以加深对文章内容的理解,还要注意品味科技类文章简洁、严

密、明晰的语言特点。

本册教材教学时应该注重启发性,重视学生在语言学习中的主动

性、实践性,让学生主动学习、探究。课文后附有一些小练习,精读课

文一般有四道题,略读

课文两至三题,以帮助学生整体把握课文,突出学习要点,激发学

习兴趣与主动性,部分题型和内容设计为开放式,为教师和学生留有发

挥的空间。

教科书中的梳理探究“”实际上是一些语文专题活动。这些活动有

的侧重于对学生以前在语言、文字、文化等方面所学过的内容进行梳

理,便于在长期积累基础上的巩固和整合。如本册的“文言词语和句

式”“古代文化常识”,就是希望在必修课即将结束时,对以往学习的古代

诗文作品中出现的文言词语和句式,古代文化常识进行梳理。有的属

于专题研究,如本册的“有趣的语言翻译”,就是希望通过这样的专题探

究活动,引导学生体会不同语言之间的表达特点。这些专题,学生不一

定能够准确地认识到多少理论意义,重在引导自主思考、合作探究一

些问题,培养创新精神和实践能力。

2.《中国古代诗歌散文欣赏》

这本教材的编写,就是为了适应进一步学习古代诗文的需要。它

着重从鉴赏这一角度引导阅读古诗文。让学生们有计划地阅读一定数

量的名篇,通过自己的鉴赏探究,